低年级古诗教学“五步法”——以《夜宿山寺》教学为例

◇徐海叶

在小学低段古诗教学中，我以演读、吟唱、配画、创编、拓展五步进行教学，收到了良好的效果，小小的课堂打开了学生的视野，培养了学生的语文素养。

一是演读。针对低年级学生注意力不集中、活泼好动、阅历浅的特点，教学《夜宿山寺》时，我让学生小组合作，根据古诗的意思设计相应的动作来演一演。学生分小组设计动作：读第一句时，踮着脚，昂着头，从下往上做手势，来表现楼的高。读第二句时，面带微笑，做出轻松摘星星的动作。读第三句时，轻声读，读完将食指放在嘴上做出“嘘”的动作。读第四句时，手指向天。

孩子们设计的动作可能不一样，但都富有创造力。全班展示后，孩子们再以自己喜欢的方式来自由演读。他们边演读边感悟，在读中悟情，在表演中感悟诗人神奇的想象力，理解古诗的意境，并在不知不觉中熟练背诵。小学阶段的古诗，很多都可以引导学生依据古诗蕴含的情节来表演诵读，如《登鹳雀楼》《小儿垂钓》等，这种读读演演的教学方式既可以激发学生学习古诗的兴趣，又能使学生在边读边演的过程中加深自己的感受。

二是吟唱。在《夜宿山寺》的课堂上让学生欣赏童声合唱，并在跟唱中感受古诗的韵味和作者的情感。孩子们还可以带上自己设计的动作，声情并茂，歌舞组合。课后让学生唱著名作曲家谷建芬以古诗为内容谱写的《新学堂歌》。学生在欢快的旋律中吟唱古诗词，边唱边背诵，边唱边品味，经典的种子就深深根植于学生的心田里了。

三是配画。古诗文充满了诗情画意，诗不离画，画可赋诗。给《夜宿山寺》配画，简单几笔，一座高山，一幢高楼，满天星斗，吟诗的李白，便勾勒出诗的意境。学生们可先对照书上或教师展示的画面诵读，在读中想象画面，然后，把自己想象到的画面画下来。诗配画，一下子使诗句在学生面前有了立体感，学生很容易就能感悟到古诗的意境。

四是创编。孩子们通过反复品读，都能明白《夜宿山寺》写了什么，感受到山寺的高耸入云，体会到作者大胆而夸张的想象，品味了诗人的语言美。在此基础上，引导学生发挥想象，动笔写一写。

师：假如你站在这么高的楼上，可以做什么？

生：危楼高百尺，手可揽（摸、抱）月亮，可与星对话……

师：假如“天上人”出现了，又会发生什么事？

生：与嫦娥一起舞蹈，与玉兔一起玩耍，与吴刚一起品酒……

安排这样的环节，既激发了学生的想象力，又使学生体会到想象的美。当然，创编对于小学生来说比较难，我们可以依古诗内容来定，可编可不编，语句也不特别要求非五言、七言不可。学习本课中学生编写的有：山寺插云霄，手可摸月亮……

五是拓展。一节课从头至尾只围绕一首诗展开，会显得单薄、孤立。在教学《夜宿山寺》时拓展诵读寇准的《华山》：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”相似的主题，一个是写楼高，一个是写山高，在比较阅读中，引导学生感受古诗的语言美。同时还可拓展诵读李白的“桃花潭水深千尺”“飞流直下三千尺”“白发三千丈”，感受夸张的妙处及作者的写作风格。这样拓展古诗的诵读，可以引导学生感受古诗的意境之美、音韵之美，加深对古诗的理解和感悟。

教无定法，贵在得法。充满活力的绿色课堂、语文味十足的高效课堂是我们语文教师永远的追求，培养学生的语文素养是我们的终极目标。