“智趣”识字：好玩更有趣

江苏省淮安市实验小学 徐姗姗

对于认知基础和认知能力较低的低年级小学生而言，汉字是枯燥的，识字教学也是乏味的，特别是低段年级小学生的注意力集中时间又不长，更为识字教学带来了一定困难。对此，需要教师发挥自己的教学智慧，让识字教学变得有趣和好玩，让小学生真正喜欢上汉字。本文结合笔者教学实践，就低段识字教学中，运用“智趣”式教学，催发学生识字兴趣谈粗浅看法。

一、趣味故事，吸引注意

汉字的构成由“点、横、竖、撇、捺、提、折、钩”基本笔画，通过不同的组合而产生成千上万个汉字，且有不同的读音、写法等。这些横七竖八的汉字，看上去很是枯燥无味，不过一旦融入智慧，就能产生生动活泼的有趣故事，也能使得学生形成深刻的印象，从而为识字教学注入鲜活的色彩。

趣味故事，能够给学生更多的启发，也利于他们深受教育。如，在教学“万”字时，我讲述了沈万财儿子学字的故事：古代有个大财主叫沈万才，他专门聘请了私塾先生教他的儿子学写字，起初先生教了“一”字，就是一“横”，“二”字就是两“横”，儿子跑到沈万才面前说自己已经学会写汉字，并当场演示了“一”和“二”，沈万才不放心便叫先生来考考自己的儿子，先生说“三”字，沈万才的儿子画了三“横”，果然正确。后来，沈万财认为自己的儿子聪明伶俐，就辞掉了先生。后来，有一个远方亲戚姓“万”，因为要投奔沈万财，不知道沈万财住在何处，沈万财便让其儿子回信，告诉远方亲戚住址，哪知过去了半天，沈万财的儿子仍未出来，于是沈万财便让仆人去找儿子，原来儿子在画万字，要画一万条“横”，所以没有出来。同学们听完后都哈哈大笑，教师可趁机引导：同学们，你们知道“万”字怎么写的啊，是画一万条横吗？

依据汉字的结构，并针对小学低年级学生喜欢听故事的心理特点，多创作一些有趣的故事，不仅能吸引学生的注意力，更利于他们在主动聆听的过程中获得深刻感知印象，从而唤醒学生的识字欲望。在识字教学中，我们要多结合汉字的特征，多鼓励学生自我尝试，不断激活学生的识字兴趣，从而促进他们在不断深入表达中形成丰富的感知印象。

二、猜字游戏，好玩易记

游戏活动能激活小学生的好奇心，能够给学生提供主动参与的机会，让他们在亲身体验的过程中更好记忆。猜字谜游戏，能够让学生从汉字的显著特征中深化理解，利于他们更好记忆。猜字的过程，也是学生理解汉字笔画组成的过程，好玩且容易记忆。

运用猜字游戏，能够让学生在主动参与的过程中保持一定的新鲜感。如，在教学“碧玉”汉字时，我采用了猜谜的游戏，让学生猜字，如：王大妈和白大妈一起坐在石头上拉家常（碧）；三横一竖，右角还有一个点（玉）。在教学“扇”字时，可请学生猜谜“有户人家没有墙，一个英雄里面藏，有人说它是关羽，夏天靠它乘风凉”等。教师可以一个单元为教学段落，按照元宵节的猜字谜活动方式，将所学过的汉字都写出一定的字谜，要求学生能够自告奋勇尝试猜测，以此来活跃识字教学氛围。通过猜字游戏，能够让学生在不断深入互动中产生多样化的感触体验，能让他们在主动深入记忆中产生丰富的印象。

游戏猜谜注定是小学生的最爱，将其引入小学欲望识字课堂，不仅可以为语文课堂注入清新的活力，更能拉近学生与汉字的心理距离。通过猜字谜的形式活化教学，利于学生在分解汉字结构中形成全面的感知印象，利于其更好识记。在猜字谜的过程中可反复训练，通过多样谜面、登台粉笔写字等方式，让学生能够有更多尝试表达的机会，切实增强其识字的主动性和激情。

三、改编儿歌，通俗好写

儿歌是小学生的启蒙学习方法，小学生对此更是情有独钟，儿歌能够让小学生在熟悉的旋律中更好记忆，让他们在耳听脑思手写的过程中获得丰富感知印象，可谓寓教于乐的最好形式。通过儿歌改编，能让学生在自觉尝试中培养其学习的创新发展精神。在汉字识字教学中，借助改编儿歌，能够让学生的自我理解感知有深度和广度，对汉字产生深刻的认识。

改编儿歌，能够给学生更多记忆机会。如，运用“找朋友”儿歌，可以识记很多汉字，如：找呀找朋友，找到一个好朋友，它就是“春天”，春天里有“鲜花”，有“绿叶”，还有小“蜜蜂”，找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手……又如运用“两只老虎”的旋律，可改编为“两只大公鸡”，一只没有尾巴，一只没有耳朵，跳得高，一只会“唱歌”，一只会“跳舞”，真可爱！通过这样的儿歌改编，能够让小学生在主动尝试歌唱的过程中产生丰富的感思体验，且能利于其更好写出来。同时，欢迎学生能够自己编唱儿歌，鼓励他们在自我反复训练中深化理解记忆，形成深刻感知印象。

借助儿歌的节奏活化教学，能够给学生自唱自记的机会，也利于他们在识记中形成深刻印象。教师可针对儿歌中涉及的有关汉字，可鼓励学生进行主动写作，让他们在自我训练中增强识记。结合学生的识记，可引导学生针对其中的内容进行主动拓展延伸，让他们找出笔画、读音、结构等相似的汉字进行操练，帮助他们在主动训练中更为直观清晰的记忆。

是的，教师多从小学生认知心理需求和发展需求规律出发，多换位思考，活化教学策略和方法，让识字充满新鲜和好奇，定能让学生获得更多的自我认知发展机会。调动教学智慧，让识字变得更有意义和趣味，定能使得学生在主动参与的过程中深化识记，提升语言表达运用准确性和灵活性。