话秋游，理思路，悟微项目

江苏省苏州市吴江区实验幼儿园 黄雪芹

什么是微项目呢？浙江图书馆网络检索词条显示无结果。微项目究竟是什么呢？在学前课程中，我们一线的老师应该如何去理解并很好地实施呢？带着一系列的疑惑我翻阅了一些书籍，重拾一些知识。从瑞吉欧的一些理念中，找到了一些和微项目活动有关的理论知识。

瑞吉欧的一些理念中，有一些和我们的微项目很类似的理念，他是这样说的，儿童在教师的支持、帮助和引导下，像研究人员一样，围绕某个大家感兴趣的“问题”进行研究、探讨共同发现知识、理解意义、建构认识。大致可以分成：弹性计划、合作教学、档案支持、小组工作、深入研究、图像语言。接下来，就从这6 个方面阐述我们班级的微项目秋游活动。

一、弹性计划

所谓的弹性计划，即教师事先制定出总的教育目标，但不制定每一项的具体目标。瑞吉欧依靠对孩子的了解和自己的经验，考虑到孩子可能的想法、行为及老师本身可以引导的方向，对多种可能性做“假设”。细致地观察幼儿，从幼儿的反应中敏感地捕获有巨大学习、探究价值的项目。可以说，是幼儿和教师一起，共同引导和促成课程的生成。预设活动孩子们的问题随着他们的发现逐渐复杂，所以预设计划也会不断的调整。

所以，在秋游活动前，我们会有一个整体的计划，再根据整体计划和孩子们的兴趣点和需要灵活地做调整，很多时候，上一个学期微项目活动中，我们的调整主要体现在区域活动中。这张表中，黑色部分就是我们预设的活动，而红色的部分则是根据孩子们的兴趣点以及需要，弹性地做出调整，也就是生成的活动。

二、合作教学

所谓的合作教学，强调师生合作对某一问题进行研究。瑞吉欧将教学的过程比作教师和儿童在进行乒乓球游戏，“教师必须接住儿童抛过来的球，并以某种形式退挡给他们，使他们想与我们继续游戏，并在更高水平上继续游戏，或者还能发展出其他游戏。”教师通过一些试探性的提问或商讨试的建议来引发幼儿自己的探索和自由表达。

我们整个秋游微项目活动中，孩子们就是根据“树枝”这个兴趣点进行研究和游戏、自由表达和探索。树枝的缘起就是我们在户外活动中，发现孩子喜欢摆弄小树枝，做很多的游戏。之后，我们就和孩子们一起生成很多孩子们感兴趣的、需要的活动。

三、档案支持

档案支持即对教育过程及师生共同工作结果的系统记录，这有力地支持了项目活动的过程。

记录的内容：1.儿童在工作进程中的具体实例；2.正在工作的儿童的照片，教师写的旁注；3.誊写下来的儿童们的争论短评；4.对活动意向的解释；5.家长的评议。

这些就是我们平时都在做的事情，比如，我们在秋游前孩子们的思考，这是秋游之后，孩子们和家长的一些思考和感想。我们也会留下正在工作的儿童的照片，教师写的旁注。

有一次，听了祝老师的一个讲座，当时这是我最有感触的一句话：“如果一个幼儿需要维持他内心的好奇心那么他……”因为我们改变不了班容量和师资以及各种条件，这是我们改变不了的事实，当我们无法做出改变的时候，这个时候，我们就要学会变通。就好像这个观点中说到的至少需要一个成人与他分享，和他一起快乐地、兴奋地探究这个神秘的世界。老师精力和能力有限的情况下，只能够充分调动家长一起参与进来。所以家长的支持，对我们幼儿园的孩子、老师们来说，很重要。在秋游前，我们很认真地筹建了班级家委会，开会讨论等。就想给孩子们一个自由、快乐的探索机会。

得到家长们的认可和信任,在接下来的活动以及三年里,我们开展各项活动才能够得到家长的支持。

四、小组工作

在瑞吉欧的活动理念中，谈到的小组工作是这样的：一般是3～5人，有时候2 人。小组内同伴间的发展水平既要有所不同，同时这一不同又不要过大。这种同伴合作，为每个孩子提供了机会，使其意识到自己的观点与其他人的观点是不同的，从而更多的进发独特想法、产生自我认同感、接纳多样的观点。

同伴的力量和影响力有时候往往比成人的教导来的重要很多，所以我们在秋游前，按照孩子们的意愿分组。

五、深入研究

即在循环往复中引导对同一个主题的多角度认识，让幼儿在多种水平上不断提升。

微项目活动不是一条直线，而是存在大量的循环和反复，以使幼儿的学习更加充分。所以我们整个秋游微项目活动，都是围绕“树枝”这个点，做了大量循环和反复的活动。在这些大量循环和反复的活动中，孩子们自然而然就会对同一个主题的多角度认识，幼儿在多种水平上不断提升。

六、图像语言

儿童学习与表达的手段有百种语言。在瑞吉欧看来，幼儿自我表达和相互交流的手段，及教师判断幼儿对主题内容掌握程度的判断，不应只有语言符号，还应包括动作、收拾、姿势、表情、绘画、雕塑等一切表达方式。在绝大多数情况下，幼儿的学习、探索和表达是许多“语言”的综合。所以在整个秋游前后，我们的孩子用各种方式表达，我们也鼓励他们用各种方式表达自己。所以我们班级的环境很多都是孩子们自己的作品。

时代在进步，无论是物质或是精神条件，每天都在发生各种各样的变化，但是不管外界怎样变化，又或者出现了许许多多不同专家的不同理念或者观点，或是我们学前课程发生怎样的变化，我们只有以不变应万变的科学的儿童观，认真对待儿童，就可以做到让孩子真正的“玩中学”。以上的所有，其实还是基于老师有怎样的儿童观。我相信儿童是有能力的，儿童是社会的一员，能够独立表达自我；儿童是天生的艺术家，通过不同的形式表达自己的认知和思维；儿童有巨大的潜能认识和学习新事物；儿童在社会交往中，主动建构自己的知识体系。所以我也相信我的孩子们。