小学语文作文有效教学的策略研究

湖北省枣阳市杨当镇中心小学 杜本琼

小学是学生学习的启蒙阶段，对学生之后的学习具有铺垫作用，而作文又是对学生各方面综合能力的培养。因此，在小学语文作文教学中，教师应结合新课程改革的要求，围绕学生主体设计教学活动，引导学生在积极参与的作文学习氛围中，掌握写作技巧，提高写作能力，促进小学生综合全面发展。

一、加强阅读训练，开阔学生知识视野

素材是作文写作的前提和基础，只有掌握了丰富的作文素材，才能做到“言之有物”。在小学语文作文教学中，教师应合理安排教学时间，引导学生在有限的学习中进行广泛阅读，从而帮助小学生有效积累作文素材，能够在写作中“有的写”，开阔学生知识视野。

例如，在作文教学活动中，笔者在教授学生写作技巧的同时，还会组织学生每周进行课外阅读，阅读题材、形式不限。在周五的语文课上，笔者会组织学生对阅读的内容进行交流，扩大学生阅读范围，提高学生阅读量。在一次阅读交流会上，一名学生说到了童话书籍《小王子》。鉴于图书风格的转变，笔者立即让该生对图书的作者和具体内容进行详细描述，引导学生了解并学习童话写作题材。还有一名学生提到杨绛先生的《老王》，表述了杨绛先生待人平和、善良的品质等。在学生交流中，笔者发现学生之间会对对方阅读的内容产生强烈的阅读兴趣。于是，笔者组织学生在班中建立“读书角”，学生将自己喜欢的书籍展示其中供大家阅读和交流。在之后长期的观察中，班上学生在作文写作中能够有效结合阅读内容扩充作文内容，促使小学生作文达到良好的写作效果。要想开展有效的小学语文作文教学，教师应积极指导学生阅读，在实际阅读训练和交流的过程中，帮助学生积累丰富的作文素材，开阔学生的写作视角。

二、进行读写结合，培养学生写作习惯

作文是一个读与写的整合形态，教师应引导学生在读的基础上写出来。小学生各方面发展不成熟，这就要求教师在指导学生有效阅读后，鼓励学生借助相应写作形式、素材等进行写作，在实际应用过程中，提高学生的知识应用能力和良好的写作习惯。

例如，“白杨”一课教学目标，一方面是引导学生明确白杨树忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚守执着，另一方面是指导学生掌握托物言志和借物喻人的写作手法。在布置课后作业的时候，笔者组织学生再次阅读课文并延伸课文，“应用托物言志或借物喻人的写作手法进行写作”，对学生的写作内容、字数均没有限制。这样一来，既可以巩固学生课堂学习内容，还可以培养学生良好的写作习惯。笔者批阅学生作业时发现，学生不仅能够有效应用托物言志或借物喻人的写作手法，还能够在文中真情流露。为激发学生的写作热情，笔者挑选写作较好的作文让学生在课上阅读，在全班学生的交流中，帮助学生有效掌握托物言志和借物喻人的写作手法，并引导学生认识到作文有真情实感的重要性。在小学语文作文教学中，教师应结合语文教学内容，引导学生将学到的写作方法和内容积极应用到实际写作过程中，促使学生语文学习与写作习惯都能得到良好的培养。

三、坚持以生为本，提高学生综合能力

新课程改革的提出给教师的教学活动带来严峻的挑战，要求教师有效认识到学生在课堂中的主体地位，在“以生为本”的教学指导下完成有效教学活动。在小学语文作文教学活动中，教师应关注学生在作文学习中的表现，为满足学生的追求和需要开展教学，促进小学生各方面协同发展。

例如，在“将相和”一课教学中，笔者组织学生分角色表演“渑池之会”“完璧归赵”“负荆请罪”。这种实际表演的行为，将学生语文学习兴致推向高潮，促使学生有效了解蔺相如的大度、识大体，廉颇的知错能改等优秀品质。笔者在学生交流中发现，很多学生都在说向谁学习，也要具备某种品格。于是，笔者调整教学安排，围绕学生兴趣组织学生“给自己的一封信”，学生需要介绍自己，并写出对以后自己的建议、要求和目标。因为写作内容既满足学生的兴趣爱好，又贴近学生实际生活，所以学生积极参与到作文写作中。笔者通过写作教学的开展，在提高学生写作能力的同时，培养学生树立远大的目标和理想。构建有效的小学作文教学课堂，教师应围绕学生主体设计教学活动，引导学生在主观意愿的推动下，积极写作，全面成长。

总而言之，作文学习对学生的学习能力和表达能力具有重要的作用。构建有效的小学作文教学课堂，教师应基于对学生学习主体的明确，对学生进行阅读和写作的训练，引导学生立足丰富的写作素材进行实际应用，提高小学生写作能力和思维、情感表达能力，促进小学生各方面协同发展进步。