起步作文，从身边的人、事、物入手

江苏省扬州市宝应县氾水镇中心小学 周 丽

在三年级入门作文教学中存在着一些问题，教师对教学目标理解不够透彻，在教学中没有让学生进行读写结合训练。教师没有让学生进行观察，让学生领会到作文的要领。学生对写作没有兴趣，甚至产生畏惧感，写作内容也只是枯燥的。

一、学会用身边的人写作

学生在写作时会感觉无从下笔，不知道该怎么去描写人物。虽然学生所经历的事情很少，但是在生活中接触到的人却很多。生活中所接触到的人都可以成为写作的素材，教师要引导学生去观察身边的人，抓住他们的神态特点进行描写。例如，写《我的妈妈》时，学生就可以学习课文中对妈妈的描写，比如我的妈妈非常温柔，眼睛非常有神，卷卷的头发非常好看。教师也可以让学生在回家之后，观察妈妈的一举一动，抓住妈妈行为的特点，然后在作文当中将其特点描述出来。又例如，在写《我的同学》时，学生就可以从班级中挑选出一个具有代表性的同学，比如班级干部，班长是和学生接触最多的人。学生在平时都能够听见班长唠叨的声音，催促着同学及时完成作业，在做课间操时维持学生的秩序。学生在写作时，就可以描述这些细节从中直接表现出班长的特点。学生在人物类的写作时，也可以描写教师。教师是和学生相处非常久的人，学生在平常可以多观察教师的行为举止，感受到教师教学中的魅力。教师可以让学生进行范文学习，在欣赏范文时能够学习到写作的方法。

在小学语文中教师经常写作主题是《我最敬佩的人》和《我最难忘的人》，这种类型的主题非常具有代表性。例如，在写敬佩的人时，教师就可以给学生讲解杨利伟的事迹，通过视频让学生更直观地知道航天的重大意义，学生在写作时就能够详细写出事件经过，并且表达出自己的敬佩之情。在写最难忘的人时，教师可以让学生去回忆自己记忆当中影响最深的人，让学生在写作中融入自己的情感，那么写出的作文会更加具有灵魂。教师在教学中可以先布置人物写作任务，然后引导学生细心观察身边的人，一边观察一边进行描写，这样写作也会变得更加轻松，学生也会更加愿意进行写作。

二、利用身边事进行写作

当学生掌握了人物写作之后，那么就可以进行叙事写作，引导学生对一件事进行描写。在描写时要交代清楚事情发生的地点、时间以及人物。教师要引导学生在写作时将事情讲述清楚，按照起因、经过和结果这三个步骤进行有序写作。例如，学生可以写学习上的事，一般来说，教师在教学时都会进行有趣的课前引导，那么学生就在写作时以《有趣的语文课》为题，在写作中描写语文老师是如何进行讲课的，例如，在讲解《让我们荡起双桨》时，教师播放了同名歌曲，并且播放了相关的视频，学生伴随着音乐学习新的知识。学生还可以写学校活动，每年学校都会举办一次运动会，那么在运动会结束之后，学生就可以以运动会为主题。例如，有的同学为了完成比赛，即便是摔倒了却依旧坚持跑完全程。在拔河比赛中，同学们都紧紧握住绳子，身体往后倾倒，满脸通红的使出了全身力气，只为了争夺班级荣誉。学生还可以将同学之间发生的事写到作文中去，例如，成绩优异的学生给差生补习，学生之间虽然有时会有了一点小事产生矛盾，但是很快又会一起玩耍，并且相互帮助，共同进步。

除了描写在学校经历的事情，教师也可以引导学生描写生活中发生的事，写自己的故事。例如，描写第一次骑自行车，教师就可以让学生描写自己是怎样在爸爸的帮助下学会骑自行车的，描写出自己学车时忐忑的心情，爸爸在这个过程中给予自己的支持。在学车过程中遇到了怎样的挫折，而自己又是怎样去克服的。学生也可以写第一次助人为乐，例如帮助老爷爷老奶奶过马路，在这个过程中自己是怎样做的，在帮助别人之后内心有什么感觉。学生在写作时可以将这些细节都描写出来，这样更加生动形象的呈现出事情的发展。通过让学生用自己身边的事情作为写作素材，能够让学生获取更多的写作灵感。通过叙事写作训练，学生表达事情的能力能够得到提高，有利于培养学生的写作逻辑。

三、用喜爱的事物进行写作

在学生成长过程中，会看到各种动物和景物，这些东西都会给学生留下印象。学生在写作时感觉无事可写，无话可说，是因为教师没有引导学生在写作时写自己喜欢的事物。教师要让学生进行开放性作文练习，让学生能够开拓思路。教师可以让学生写喜爱的动物，例如，小金鱼或是小乌龟，让养宠物的学生描写宠物日常的生活状态。那么学生就会去观察自己的宠物，将自己所看到的都记录下来。没有养宠物的学生，可以描写为什么会喜欢小动物，觉得它哪里可爱，又是因为怎样的事件而喜欢上了这种小动物。除了对动物的描写，学生可以写植物。在学习了《蒲公英》这篇课文之后，教师就可以引导学生采用相似的写作手法，采用比喻或者是拟人的方式将植物生动化，例如学生可以描写菊花，将白色的比作云朵，紫色的比作绸缎。风一吹，有的就像是在微笑，有的像在绿丛中翩翩起舞。学生也可以写身边的物体，例如，家里一张古老的藤椅，可以先进行外貌描写，然后说清它的来历以及用途。学生也可以描写文具盒，采用拟人的方式去描写自己文具盒里的东西，这样能够使文章更加有趣。

学生在学习《北大荒的秋天》和《西湖》之后，教师可以引导学生进行景色描写。让学生从四个季节中任选一个，然后进行写作。例如，学生可以以《春花》为题，春天是百花开放的时节，在春雨的滋润下万物复苏，蝴蝶和蜜蜂在花丛中飞舞。为了让学生更好地感受大自然的美景，教师可以组织春游活动，让学生一边玩耍一边观察大自然的美景，在春游结束之后让学生以《春天》为主题，然后进行写作，表达自己春游的体会。通过让学生与大自然亲密接触的方法，能够让学生产生更多情感。在景色描写过程中，教师可以先让学生进行模仿写作，这样能够掌握更多的修辞手法，并且语言也会越来越优美。

总之，教师在引导学生进行写作时，不能将学生的思维局限作文题目当中，而是要积极拓宽写作思维的角度，让学生从自身感受兴趣的人、事、物入手，可以使学生感觉有东西可写，而且也会写得生动有趣一些，同时增强学生写作的自信心。