多读多写，让学生快乐学习语文

江苏省苏州市吴中区木渎实验小学 杨寒雯

在小学语文教学工作中，许多教师经常遇到学生读写基础薄弱、语文表达技巧匮乏、阅读与写作陷入困境的状况。面对这样的问题，广大教师应当从思想上高度重视，一定要倡导学生多读多写增加积累，熟能生巧厚积薄发，在学习语文的过程中体验到更多的快乐与满足，本文主要针对这一方面进行简要分析。

一、小学生读写基础薄弱不容忽视

调查研究显示，有37%的小学生不同程度地存在着读写基础薄弱的问题，其主要表现为三个方面：

一是学生阅读容量明显不足。许多学生一学期下来阅读的课外书籍寥寥无几，大部分时间被习题所占据，没有充足的时间和空间去领悟文学的魅力，也没有养成自觉的阅读习惯，导致学生阅读量明显偏低。

二是学生分析理解能力欠缺。在教材分析的过程中，许多学生翘首以待教师给予现成的答案，自主思考与表达的内容相对较少。特别是中后位置的学生，翻来覆去就是干巴巴几句话，对教材内容的分析、对人物形象的刻画、对写作手法的运用等方面，没有深入透彻地理解和把握，导致学生在语文学习中分析理解能力严重滞后于教学目标要求。

三是学生写作创作技巧匮乏。读写不分家，读不仅是为了增加积累，提高分析理解能力，也是为写的环节夯实基础、提供技巧。许多学生因为读的过程比较简单，数量少，而且也没有进行深入研读，加之对作文学习存在畏难情绪，学习基础、学习技巧严重滞后，导致学生作文创作质量一般。

二、坚持开展多读多写，让学生高效开展语文学习

在小学语文教学工作中，教师除了进行课堂教学的引导之外，更多时候要引导学生多读书、读好书，多摘记、多写作。笔者在教学工作中主要从以下四个方面着手：

1.引导学生坚持阅读，积累深厚文学底蕴

有了丰富的阅读作为基础，学生脑海中就会增加词汇、语句、语段的积累，增加写作方法技巧的积累，以及受到深刻的思想教育。因此，阅读对学生语文学习具有至关重要的作用。笔者在教学工作中要求学生坚持阅读，每学期在拟定语文学习计划时，必须同步制定阅读计划。每学期每个人阅读一定数量的书目，原则上每学期阅读量不少于30 万字，并将相关书目和容量逐一分布到每个月甚至每个周，让学生将阅读活动与自身语文学习乃至课余生活紧密结合起来。每天坚持开展一段时间的阅读，久而久之，对学生文学积累的积淀具有非常重要的作用。经过长期的坚持，学生在阅读的过程中也逐步培养了浓厚的兴趣，提高了学生阅读的积极性。许多学生一学期下来阅读的量远远超过了30 万字，经过认真阅读之后，他们的词汇量包括遣词造句的能力得到明显提升。

2.引导学生摘记提炼，汲取文章写作精华

笔者倡导学生开展多读多写活动，其中多读主要在拓宽知识面、提高阅读数量等方面下功夫，让学生在课后养成坚持阅读的良好习惯，并指导学生从阅读中汲取精华。为了配合多读多写活动的开展，笔者要求每位学生准备一本读书笔记，里面专门摘录优美的语句、语段以及提炼好的文章框架，还有将一些好的方法总结出来，将阅读理解与技巧积淀有效融合起来，对提高学生阅读能力和创作能力都具有重要的意义。一学期下来，学生积累了大量的语段，写人的、写事的，描写场景的、描写心理的等，这些将会成为学生提高作文写作技巧的重要基础。另外，在文章框架结构的提炼过程中，学生对掌握如何布局谋篇、如何摆布好文章的各个部分等，也具有非常明显的促进作用。

3.引导学生学以致用，有力提高创作技巧

在阅读过程中积累的经验、获得的体会，加以迁移运用可以对学生作文创作活动产生非常重要的影响。笔者要求学生在充分学习借鉴阅读内容框架技巧的基础上，有选择地开展一些仿写活动。例如，阅读了描写景物的文章之后，自己尝试描写自己家乡的景色，将阅读内容中的技巧手法选择性地加以吸收运用，仿写出较高质量的写景类文章。再比如阅读描写人物的文章之后，也可以从身边选择较有个性化特点的人物，加以相貌、事迹等方面的描写，这对提高学生作文创作技巧具有非常积极的意义。许多学生顺利地完成了从仿写到自主创作的过程，许多写作方法技巧有效吸收内化为自己的创作能力。

4.引导学生展示成果，造浓语文学习氛围

为了让学生快乐的学习语文，笔者开展了多写活动，让学生在大量精致的阅读中积累词汇、提炼技巧，拓展了知识面，也强化了思想教育。在此基础上，将所学的技巧方法运用于创作活动之中，不仅提高了作文写作能力，对提高口语表达能力方面也具有积极的意义。为了进一步激发学生学习语文的积极性，笔者在教学中打造展示读写成果的平台，让他们比一比，赛一赛，在竞争的氛围中营造你追我赶的情境。比如举办读书笔记展览，让大家一起看一看谁的读书笔记既整洁美观又内容丰富；还可以组织口头小作文比赛，指定题目，让学生在很短的时间内进行独立构思，然后展开研究，不仅考验了学生遣词造句能力，对他们临场发挥能力也具有重要的意义。另外，教师还可以组织开展征文竞赛、读后感竞赛等多种形式的读写延伸活动，让学生在课外能够充分展示自己的读写成果，感受到学习语文的快乐。

开展多读多写活动，让学生在语文学习中夯实了基础，增加了积累，掌握了技巧。同时，教师加以引导，及时肯定学生的学习成果和进步之处，能够让学生进一步增强积极情感，对提高语文学习快乐幸福指数具有重要帮助。