小学低年级童趣化识字教学

江苏省苏州工业园区星洋学校 陆翩翩

小学低年级学生活泼好动，注意力易于分散。传统的识字教学，教师机械重复笔画，学生靠多次书写来死记硬背，学得枯燥又低效。而《语文课程标准》对小学第一学段识字写字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600 个左右，其中800 个左右会写。初步感受汉字的形体美。”因此，在低年级识字教学中，学生的学习主观能动性是不容忽视的， 正如苏联著名心理学家赞科夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”只有尊重孩子的天性，贴合学生的生活经验，运用适切的识字方法，使学生学得轻松、愉快且高效。以下是笔者的一些尝试：

一、借助形象思维，在观察中理解识字

低年级学生形象思维能力较强， 识字教学中将汉字与对应的具体事物形象结合起来讲授，便于学生识记。如教学“日、月、水、火”四字时，就先在黑板上先画出它们的简笔画，让学生猜会是什么字，再结合图画进行讲解，这样就在学生脑海中构建出直观的画面，能达到既认识字形又明确字意的效果。又如教“鸟”一字，先出示鸟的图片，引导学生仔细观察图片与生字，找出相似的地方，他们很容易发现，“鸟”的撇像鸟嘴，横折钩像鸟头，点是鸟的眼睛，竖折钩是鸟身子，最后一横是鸟腿或者是鸟站着的树枝；还有“鱼”，刀字头就是鱼头，“田”是鱼肚子，横是鱼尾巴。这样识字生动形象，也不会漏写笔画，符合低年级学生认知特点。

这种方法主要适用于“山、石、田、土、井”等象形字的识写教学，先观察实物或实物图片，再进行联系识记，简单有效，轻而易举。

二、猜谜语、编口诀，在创造中自主识字

低年级学生喜欢猜一猜的游戏，猜字谜、编字谜手段的运用，就能很好地调动学生的识字兴趣，还能巩固学生对生字的理解。用这种教学方法时，老师可以先示范出字谜，如“太阳找月亮，总是亮堂堂——明”，每天喝口水，“肚里能撑船——海”，“两人一起走——从”，引导学生学会根据偏旁部首或字意去思考。当学生感受其中的奥秘后，教师可趁势引导学生开动脑筋自编谜语，编得好的学生还可获得“编谜大王”称号。比如我们班学生就编出了“一人门里躲——闪”，“两人土上蹲——坐”，“一只手放在眼睛上向远处望——看”等字谜。

同样，朗朗上口的识字口诀儿歌简单短小，易于记诵，还能提高记忆字形的准确性，也是学生喜闻乐见的识字方法。口诀儿歌主要是根据熟悉的汉字进行笔画的增减、拆分、组合、比较来编，如“大下一点太太太”“日上一撇白白白”“左口右十叶叶叶”“日上十下早早早”。又如《青蛙看海》一课里有“渴、喝、歇”三字，为了区分字形字意，我便引导学生根据偏旁编出“口渴想要水（三点水旁），喝水要用嘴（口），累了歇一歇”的口诀，检测发现学生都记得很牢，没有混淆。

可见，让学生掌握猜谜、编口诀的识字方法，不仅能激活学生的想象力、表达力，还能增强班级自主学习的氛围，一举三得。

三、创设情境，在故事中愉悦识字

儿童都喜欢听故事，将抽象的汉字编成有趣的小故事，会让识字变成一件快乐的事情。如教学“气”时，为防止学生把最后一笔横折斜钩写成横折弯钩，我边故意写错边说道：生字医院来了位病人，一进门就呼呼直喘气：“医生医生，最近不知怎么了，做什么都没力气，连走路也走不快了，我得了什么病啊？”眼尖的学生一下子就发现我的错误，指出最后一笔写错了，我趁机启发学生发挥想象，说“气”得了肥胖病，减掉将军肚就好了，然后将字正确写下来。

四、联系学生生活经验，在迁移中比较识字

语文来源于生活，学习语文就更离不开生活。比如教学“点”时，联系学生排队的生活经验，将四点底看成四个小朋友，左边一个是体育委员，负责整队，其他三个是队员，因此方向不同。教学“心”时，将左点和卧钩看成一个躺着的人的头和身子，两外两点是被子，脚要放在被子里才不会着凉生病，因此右点要写在卧钩外面。在区分“听”与“厅”时，我说：“听”到的是别人用嘴（口）说出的话，“厅”是小丁住在厂房里，和房间有关，可组词“客厅”“大厅”“音乐厅”等。这样识字贴合学生的生活实际，对生字的实际应用也更准确、广泛了。

五、游戏比赛，在实践中巩固识字

低年级学生喜欢比赛游戏，竞争意识较强。教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧，是把儿童应做的事也变成一种游戏似的。”识字教学同样如此。课堂中常用的识字游戏比赛主要有以下几种：第一类——添砖加瓦。写一个笔画少的字，让学生加些笔画变成新的字。例如，给“人”加一笔可变成“大、个”，加两笔可变成“天、夫、太、火”等。比比谁想得又快又多。第二类——开火车摘水果：小组开火车，电脑出示带有水果的字卡，比比哪组认得最多最快。第三类——拼一拼：将字都根据偏旁部首分成两部分，混在一起，能在规定时间内组合出正确的字并读准字音者为胜。除此之外，在“互联网+”背景下，我校识字教学还倡导运用希沃白板的课堂游戏环节，备课制作课件时设置好分类、判断、选择、配对等情境游戏，课上让学生进行操作比赛，方便快捷又寓教于乐，学生学得轻松愉悦。

总之，根据低年级识字量多、难度大的特点，要想让学生学得主动、轻松、高效，教师就要与时俱进，采用形式多样的识字方法，使识字教学童趣化，将机械枯燥的读写变为有趣愉悦的思考实践，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生识记效果的提高，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到学习语言文真正的快乐！