简述语文教学中听障学生创新能力的培养

江苏省扬州市高邮市荷花塘特殊教育学校 高文芳

新课程标准指出，教学活动应该对学生的创新实践能够进行有效的培养，使其能够更好地适应社会发展的需求，而语文学科是人们有效交际的重要工具，其中蕴含着丰富的创新内涵，教师应该对听障学生的语文教学进行积极的改进和优化，对其创新能力进行有效的提升，使其能够更好地融入社会当中。

一、进行常规思维的有效突破，提升学生创新意识

对于语文教学而言，增强学生思维能力是实现创新能力有效培养的重要途径，因此，在进行语文教学的过程中，教师应该对听障学生的智力开发保持重视，要通过多种渠道加强教学方法的改进工作，为学生创新思维能力的培养奠定坚实的基础。在传统教育观念当中，教师是整个教学活动的主体，学生对于知识的学习大多处于被动状态，而由于听障学生在听力方面有所缺失，所以与人交流也较为有限，在思想上比较僵化，从未想过对教师所讲内容产生怀疑，所以也没有什么创新能力可言。因此，想要对其创新能力进行培养，需要对其创新意识加以提升，要保护学生的创新灵感。例如，在课堂教育当中，教师应该引导学生运用创新性的方法对问题加以回答，要积极鼓励学生进行思维定势的突破，严禁应用唯一标准答案或自身思维对学生造成束缚，而且在对一些基础知识之外的问题答案进行评价时，应该将有无创新作为重要评价标准，利用这种方式，引导学生进行积极的创新，使其主观能动性得到充分的发挥，并在积极思考和自由想象的过程中，获得创新能力。

二、创建民主氛围，增强学生创新兴趣

教师在进行语文教学的过程中，应该对学生的主体地位保持尊重，使学生能够获得充分的创新空间，加强民主教学情境的创设，利用情境进行创新兴趣的有效激发。

第一，要让学生树立角色平等的意识。在教学当中，尽管有主导地位和主体地位，但这只是一种角色上的分工，师生之间在地位上是相等的，而教师应该对自身的观念进行积极的转变，要与学生进行充分的沟通交流，运用平等的观念与学生交朋友，使学生在课堂当中能够进行勇敢的质疑，只有如此，才能对学生潜能进行有效的开发。

第二，要在心理上缩短与学生之间的距离。由于听障学生在听力方面存在损伤，导致其语言发展也相对迟缓，所以在与人交往的过程中会存在一定的障碍，因此，教师在开展教学活动的过程中，应该不断缩短相互之间的心理距离。例如，可以将课堂作为交流平台，对学生的实际情况加以掌握，对学生多加关心，调整师生的心理距离，使相互之间能够更好地进行心理沟通，从而让学生更加亲近教师，达到“亲其师，信其道”的目的，由此产生积极的情感，并在课堂当中主动进行思维活动，勇敢进行实践创新。

三、教学情境创设，强化创新精神培养

受到听觉障碍的影响，听障学生缺少外部信息的接收渠道，而且在客观事物的认识质量和认识范围等方面也较为有限，导致其无法通过语言进行知识的间接获取，容易在学习过程中出现注意力不集中的现象。而对相关教学资源加强应用，进行情境创设，能够帮助听障学生进行视觉感知，同时能够使其想象内容更加丰富，并对学习产生浓厚的兴趣，因此，可以对以下措施加以应用：

第一，进行问题情境的创设，使学生能够产生更高的创新热情。利用问题情境，能够通过情境刺激，使学生的好奇心得到有效的激发，如果学生能够在教学当中保持积极的状态，就可以在发现和解决问题的过程中获得快乐，并更加渴望进行学习，因此，教师应该为学生积极创造解决问题的机会，在激发学生潜能的同时，使其创新思维得到有效的培养。

第二，进行生活情境创设，在教学期间，应该引导学生自主完成语文实践活动，通过实践进行知识和能力的获取，而生活情境对语文知识的学习具有积极的作用，教师可以将教学活动与学生生活实际相结合，通过实践锻炼，推动语文学习的生活化，以此来培养学生的创新精神。例如，在对植物类文章进行学习时，教师可以让学生根据文章内容在生活中对其进行观察，了解植物的形态、特点和习性，与文章进行对比，学习其中的表现手法和写作技巧，并在自身写作过程中加强应用，在提升自身写作能力的同时，使其创新能力得到有效的增强。

综上所述，在语文教学当中，对听障学生加强创新能力培养，对学生综合素质的提升具有积极的作用，因此，教师在具体教学过程中，对学生创新能力保持高度的重视，以此为基础，对相关强化措施加强应用，使听障学生能够在充分学习语文知识的同时，获得相应的创新能力，从而对相关知识进行更好的学习和应用。