浅析小学作文多样化教学策略

贵州省遵义市播州区团溪镇康乐小学 张 杨

在小学作文教学改革中，教师在设计教学时要改变传统教学中单一的教学方法，从学生的兴趣出发，设计多样化的教学环节，让学生能够从生活中挖掘写作素材，在创新思维的引导下写出有新意的作文，提高他们的写作自信心。在教学过程中，教师要加强写作训练，把写作和口头作文结合起来，提高学生的语言表达能力，让他们能写出优秀的作文，实现高效的小学作文教学。

一、结合生活进行写作，抒发真情实感

生活中许许多多的事物和生活感受、生活体验都可以作为写作素材。在小学作文教学中，教师要让学生养成善于观察生活、用心体会生活的好习惯，在日常生活中积累素材。在作文教学中要提高学生的写作兴趣，教师可以用学生熟悉的生活事物设置作文题目，让他们根据自己的观察和积累选择写作内容，抒发自己的真情实感，写出优秀的作文。例如，在布置和生活相关的作文时，教师让学生写《我喜欢的小动物》《我帮妈妈做家务》《全家一起去春游》《校园里的一角》等。这些作文都和学生的日常生活相关，可以让他们根据作文要求选择合适的素材，通过巧妙构思进行写作。由于这些都是学生的亲身经历，他们会把自己的情感和体会融入字里行间，写出内容优美的作文。

二、学会审题，发展发散思维

小学生在写作文时，由于缺乏对作文要求的深入分析，一拿到作文就开始写，经常会出现文不符题的情况。对于一些常见的作文题目，很多学生都选择了相同的素材，写出的内容千篇一律，缺乏创新。随着教学改革的进行，教师在坚持创新教学的同时，要注重培养学生分析作文题目的能力，让他们根据作文题目或作文要求进行发散思维，找到新的写作角度，用优美的语言展开论述，使所写的作文内容新颖，立意深刻。例如，在写《我的妈妈》时，很多学生写了我生病了，妈妈用心地照顾我，作文内容没有新意。这时，教师可以让学生以作文题目为中心主题绘制思维导图，在分支上写出和妈妈相关的关键词。通过思维发散，找出和妈妈相关的许多素材。在写作时，学生会选择新颖有趣、印象深刻的内容来写。在教师指导下，很多学生写出了包含深刻情感的优秀作文。

三、布置自主作文，发挥学生的个性

在传统的小学作文教学中，教师在让学生写作文时，一般布置命题作文，给定学生作文题目，让他们根据作文要求进行写作。在写命题作文时，有的学生找不到和作文题目相关的素材，要完成作文内容有一定的难度。在素质教育中，教师在开展写作教学时，要注重培养学生的写作能力，布置自主命题作文，让学生根据自己的生活经历和生活体验选择写作素材，设定写作题目，写出真实、生动的作文，使他们能够在写作中发挥自己的个性，促进写作能力的提高。

四、设立口头作文，提高表达能力

在小学作文教学中，要提高学生运用语言的能力，教师可以设计口头作文，让学生在进行口头作文时积极思考，组织语言、设计作文结构，用流利的语言表达出来。在进行口头作文训练时，教师可以把每天语文课前5 分钟留给学生，让他们轮流到讲台上进行口头作文。在进行口头作文时，学生会把自己经历的、看到的、读到的等素材融入口头作文中，使作文内容丰富生动。通过口头作文的练习，学生在写作文时能根据作文要求进行思考，选择最恰当的作文素材，理清思路，抓住重点进行描写，使他们的写作能力大大提高。为了提高学生的口头作文能力，教师要对学生进行方法指导，使他们能够在口头作文中掌握有效的方法，促进他们口语表达能力的提高，实现高效的口头作文。

五、注重作文评价，提高写作能力

在小学作文教学中，教师要改变传统的作文评价方式，引导学生参与到评价中，让他们在教师的指导下掌握评价方法，积极投入到作文评价中，找出作文中存在的问题，并提出修改意见。通过参与评改，使学生看到了很多同学在写作中都会犯的错误，并掌握了修改方法，他们在写作时能有效避免这些错误，为写出优秀的作文打基础。在进行作文评改时，教师可以结合信息技术进行评改，把学生写的作文扫描到电脑中，用大屏幕展示出来。在评改过程中，教师可以让学生先阅读大屏幕上的作文，找出病句、错别字等比较明显的错误，然后让他们逐段分析，看看每个段落之间的关系是否合理，是否和作文主题相关。通过作文评改，向学生进一步渗透了写作方法，有助于他们运用到写作中，提高写作能力。

总之，在小学作文教学中，教师要充分激发学生对作文的兴趣，让他们在主动学习中积累写作素材，掌握写作方法，能根据作文要求从新的角度进行分析，写出标新立异的作文，提高他们的写作能力。教师在培养学生写作能力的同时，还要让他们参与到作文评价中，通过自评、互评等方式来评价作文，改正在作文中常出现的错误，提高运用语言的能力，使小学作文教学能够取得良好的教学效果。