小学语文写作评价的措施分析

安徽省滁州市紫薇小学 惠 杰

由于语文教学改革需要针对语文写作评价进行调整，对于传统语文写作机械化、单一化评价进行调整和转变，为学生提供更加民主、科学和合理的教学评级。以往写作评价中教师注重对学生写作思路、方法以及整体写作框架等进行评价，从而忽略写作的整个过程和基本情感变化等。所以在新时期教师要针对写作评价进行研究和分析，使得小学语文写作评价更加全面。

一、恰当使用发展性评价原则

教师在语文写作中不断对学生进行点评其主要目的是不断提升其写作能力，针对写作优势进行激励，对于写作不良状态进行指导，帮助学生不断养成良好的写作习惯。所以在写作评价中教师要充分意识到发展性评价的价值，为在评价中不断将其价值展现出来，教师需要对整个写作环节进行系统化评价，对于学生写作前的思路以及构思，写作时完善和填充，后期修改以及学生心理状态和情感变化等都需要纳入评价中，使得学生充分感受到写作的价值所在。在写作中学生因为教师发展性评价增强自信心，进而可以投入更多精力和时间写作，以饱满的热情进入语文写作中，从而不断提升学生写作基础和能力。比如：在学习苏教版《 嫦娥奔月》时，教师可以为学生提供更多寓言故事供其阅读，也可以将一些优异的作品引入写作中供其参考，帮助学生形成良好的写作构思。在写作中很多学生缺乏写作方向，那么教师要求学生停笔将整个文章构思罗列好后下笔书写。最后写作结束后要求学生针对作文进行错字病句检查工作，最终教师要对学生所有环节进行评价，认真观察所有环节和学生，对学生身上的优点进行积极点评，对于不良的地方做出改进和调整，在写作中反复使用发展性评价，可以不断提升学生写作效果，减轻教师压力和负担。

二、注重多元化评价使用

在小学语文写作时，教师要针对全体学生进行系统化点评，对于不同类型学生采取不同形式进行评价，只有采取此种方式，教师的评价才会不断发挥价值和作用。评价教学中主要表现在对于一些思维比较活跃的学生可以采取启迪评价形式，对于缺乏自信的学生使用表扬激励评价进行，对于基础知识深厚、学习刻苦的学生采用直接性评价形式。在写作教学中，教师要善于针对不同学生使用不同形式，使得不同阶段的学生可以收获到知识，从而不断提升自身语文写作能力。在实际语文写作评价中，教师要注重使用学生自评、学生之间互评，教师对其点点评等多元化评价形式，以学生为主体展开评价，使得学生可以加入到评价中，激发学生对写作的积极性，通过合理评价不断提升学生的写作水平。

三、使用多样化评价形式

以往写作评价形式主要以教师为主展开，学生以及家长无法加入到学生写作评价中，此种评价形式过于单一，主观色彩比较严重，不够公正合理。因此，在新时期下，为不断改变这一评价形式，教师在写作评价过程中可以和家长共同研究和分析，针对学生写作评价制定专门的网络平台，方便语文教师和家长沟通，可以采用网络实现教师和家长共同欣赏和评价作文。此种评价模式下，教师不再是写作评价的主体，学生和家长也有参与的机会，可以针对不同作文进行阅读和欣赏，便于学生欣赏和借鉴其他学生写作思路，使得评价形式更加多样化。教师在评价中要及时转变以往单一评价形式，不能将评价局限于修改和表扬层面上，评价要全面展现出教师的情感，针对学生写作精细化评价，使得评价对学生起到更多意义和价值，通过教师和家长的评价不断提升学生写作能力。比如：在学习苏教版五年级亲情文章时，教师设计了关于“母亲”的主题写作，对于学生的写作进行评价，很多教师在实际评价中比较注重对错字和病句的点评，对书写字句是否规范进行系统化评价，甚至一些教师并没有认真阅读后，便在作文下面书写一个“阅”。教师一味地在写作评价中使用此种手段，无法提升学生的写作能力和水平，小学生自主学习能力薄弱，面对写过的作文不愿意投入精力和时间修改，所以教师在写作评价中，要针对基础知识、技能、方法、情感、过程等全方面进行点评，使得写作评价更加具体和多样，从而不断提升学生的写作质量和效果。使得学生可以在教师的点评中掌握更多知识，使得学生可以全方位发展。

在小学语文写作评价中，教师的话语和评价形式可以不断提升写作水平，因此，教师对写作评价采取更加重视态度，不断提升学生的自信心和写作能力。为不断提升学生写作质量，教师可以充分发挥自身评价价值，善于站在不同角度和层次对学生写作进行点评，使得学生可以在写作中投入更多时间和精力，从而不断提升学生写作水平。