论小学语文作文中如何提高学生写作能力

江苏省徐州市沛县正阳小学 仇淑艳

小学作文在某种程度上体现着学生的思想、情感、状态等，是检验学生学习、发展的重要指标，对于促进学生养成健康的人格有着重要的意义。但是，目前我国小学语文作文教学中学生写作能力的培养还存在一定的问题，诸如学生写作兴趣不高、写作素材不够等，制约了学生的发展，亟待教师解决。因此，笔者围绕学生的学习兴趣、教学情境、学生实践展开了教学探索，取得了不错的成绩。

一、围绕学生兴趣展开——唤起学生探究意识

兴趣，是学生融入学习最好的领路人，能够为学生提供源源不断的动力。语文教师在教学中可以围绕学生的学习兴趣展开，借助兴趣的推动作用来吸引学生的注意力，使学生由被教师赶着学的状态转变为自主学习的状态，提升学生的自主性与探究性，帮助学生挖掘写作的乐趣，形成自主探究的意识。

例如，笔者在课下调查中发现，学生对古代文明较为感兴趣，认为其不仅体现着古代人民的智慧，还给现代人留下了魅力的瑰宝，在学习苏教版小学五年级下册《秦兵马俑》这篇课文后，笔者为了强化学生对兵马俑气势磅礴的印象，掌握兵马俑的体态特征，激发学生的爱国情怀与民族自豪感，让学生寻找课文中对兵马俑各方面描写的句子，揣摩写作手法，组织学生进行了读后感教学，让学生结合自己的所思所想，写出自己心中的兵马俑。学生在写作前，对兵马俑各方面描写的句子进行了深入探究，学会了文中列数字、作比较的说明方法，掌握了这样写的好处，并尝试着在作文中进行运用，提高了写作的能力，这样，笔者通过围绕学生兴趣展开写作教学，提升了学生学习的积极性，使学生在探究中获得了写作的乐趣。

二、围绕教学情境展开——培养学生写作兴趣

情境教学是教师借助生动活泼的情境来吸引学生注意力，让学生尽快融入课堂的一种教学手段。语文教师在教学中围绕教学情境展开，能够增加课堂教学的色彩与趣味，让学生在多种因素的影响下，获得写作的乐趣，使学生能够更好地展示自己的写作功力，帮助学生在语文写作的道路上不断收获、不断成长。

例如，在学习苏教版小学五年级上册《林冲棒打洪教头》这篇课文后，笔者为了让学生感受古典文学的魅力，抓住文中具体描写人物语言、动作的语句，能够掌握对比的写作手法，借助多媒体为学生播放了林冲棒打洪教头这一故事片段，让学生更加直观地感受人物的性格特点，并对故事进行改写、续写。学生观看视频后，都被林冲所吸引，对人物有了更深层次的把握，很快就找到了写作思路，展开了创作。这样，笔者通过围绕教学情境展开教学，吸引了学生的注意力，使学生在创作中获得了写作的乐趣，能够自觉自发地投身写作中，提高了创作的积极性。

三、围绕学生实践展开——丰富学生写作技巧

学生作为学习的主体，不仅要重视理论知识的学习，还要重视对知识的实践应用，只有将知识吸收、转化，最终为自己所用，才算真正掌握了知识。语文教师在教学中不应忽视学生实践能力的培养，要为学生提供广阔的实践舞台，让学生在实践中丰富自己的写作技巧，提升作文写作的能力。

例如，笔者在组织学生围绕“夏天的雨”展开写作时，为了帮助学生找到写作思路，笔者先是组织学生结合自己的生活经历谈一谈对夏日雨天的印象，让学生分享自己在夏天发生的乐事、趣事。学生围绕自己的夏天生活展开了回想，其中一位学生分享了自己在夏天下雨时观察雨的场景，认为雨像是伴着雷声远远奔来的千军万马，洗去了空气中的尘埃，带来了新的气象。学生在分享中打开了写作的思路，知道了如何通过写作来表达自己的情感，结合自己的想象来提高作文的观赏性，带着这样的认知，学生很快就完成了创作，推动了教学的顺利进行。这样，笔者通过围绕学生实践展开教学，为学生创设了动手参与的平台，使学生在写作中不断提高自身的创作能力，发挥了想象能力，丰富了写作技巧。

总之，本文围绕学生的学习兴趣、教学情境、学生实践展开了教学探索，提升了学生写作的兴趣，使学生懂得联系生活获取写作素材，增强了学生写作的信心，提升了学生的写作水平，获得了一定的教学效果。但是教师不应满足于此，而是要紧跟时代的变化，立足学生发展，为学生提供更优质的教学课堂，使学生在作文中恣意徜徉。