住宅产业化背景下“室内装饰工程”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例

(北京林业大学材料科学与技术学院，北京 100083)

随着经济的发展，政府和企业开始关注、研究新型工业化建筑在国内发展的可行性。我国工业化住宅在经历企业试验和社会试点阶段后，已形成一种新型的建筑形式，即装配式住宅建筑[1-3]。随着装配式建筑业、房地产业的高速发展和建设美好人居环境需求的不断提升，建筑室内装饰已成为国民经济支柱产业之一。2017年建筑室内装饰总产值4.12万亿元，同比提高10.64%，从业人员达1 646余万人，其中受过高等教育的人数达到287万人，同比提高9.54%，住宅建筑行业对室内装饰高级工程技术人员需求旺盛。国家“十三五”规划提出到2020年装配式建筑占新建建筑比例达到20%以上，到2025年达到50%以上。面对住宅建筑行业迅速的大规模发展，其建筑装饰市场也将迎来新内容和挑战，这对高校人才培养提出了新的要求。因此，为了深入贯彻落实党和国家教育体制改革政策，适应装配式建筑行业发展需求，引领装配式建筑教育改革方向，培养装配式建筑室内装饰工程应用型创新人才成为当前高等教育改革的当务之急[4-7]。但是，原有的“室内装饰工程”课程已不能满足新时代背景下的人才培养需要，更不能适应创新人才培养模式的需求。为此，笔者针对“室内装饰工程”课程教学过程中存在的问题，开展了住宅产业化背景下“室内装饰工程”课程的教学改革探索，突出人才培养的核心地位，坚持立德树人，对促进信息技术与教学深度融合、推动优质资源共享以及发展学生创新创业能力等方面具有一定的推动作用。

一、“室内装饰工程”课程教学存在的问题

(一)课程教学内容特色不鲜明，不适应装配式室内装饰技术发展的新形势

目前，室内装饰领域出现了装配式集成化室内装饰、SI干法施工、智能家居、木质集成家居等新技术。然而，现有的“室内装饰工程”课程教学内容陈旧、跟不上装配式室内装饰技术发展的新形势，很难反映行业发展的最新动态。

(二)课程理论教学与实践脱节，不适应新工科创新创业人才培养的新要求

“室内装饰工程”是一门实践性、艺术性、技术性很强的应用性课程。其现有教学体系往往重视设计和理论知识教学工作，忽视实践教学环节，致使学生实际工作能力不强。

(三)专业性教学的共享资源稀缺，不适应信息时代互联网交互教学的新常态

“室内装饰工程”课程原有教材难以满足新技术、新材料快速发展背景下的学生知识需求，急需编写出满足信息化教学和交互教学的专业性教材。因此，必须建设视频库、专家库、案例库等教学共享资源库，以适应互联网交互教学的需要。

二、“室内装饰工程”课程教学改革的思路

在“室内装饰工程”课程教学策略上，要使学生明白材料与构造是室内设计的载体，一切设计意图都需要通过合理的材料、正确的构造技术、精湛的工艺来实现。同时，教师要借助身边事物(教室、报告厅)的装饰效果，引导学生学习掌握装饰构造与装饰造型的相关原理和方法。另外，教师在开展多媒体课件和视频共享资源平台建设时，要创建典型工程案例库及工程场景式的现代化、动态化、网络化教学视频和课件资源库，实现“互联网+交互教学”的教学模式。在“室内装饰工程”课程教学目标上，要培养能掌握室内不同界面、材料装饰构造、施工方法、工艺过程以及节点处理形式的创新创业人才。

(一)基于装饰行业的需求开展课程教学改革

基于装饰行业需求，“室内装饰工程”课程组要及时更新装饰施工结构设计、材料选用与配置、施工方案制定等方面的知识，将行业最新的材料、技术和理念引进到“室内装饰工程”课程课堂教学中。同时，该课程教学要与市场紧密对接、与装饰公司建立项目合作关系开展教学活动，以充分体现工学结合的教育特色。

(二)促进信息技术与课程教学的深度融合

遵循“宽口径、重应用、强调综合与创新”的原则，“室内装饰工程”课程组要编纂专业化教材，以确保教材内容的新、全、深。同时，“室内装饰工程”课程组要推进现代化信息和视频处理等技术在“室内装饰工程”课程教学中的应用，要研发基于“工程场景式”的教学视频和网络化教学课件。

(三)以实践项目为依托，注重提升学生的“双创”能力

以实际室内装饰工程项目为依托，“室内装饰工程”课程组要与行业内知名单位联系，搭建创新创业实践平台。同时，鼓励学生参加“大学生创新创业训练计划”和设计比赛，推动产学研用的紧密结合，培养室内装饰领域“双创”工程技术人才。

三、“室内装饰工程”课程教学改革的措施

针对高等教育内涵式发展和现代住宅产业化飞速发展的新要求，基于教育部新工科“六卓越一拔尖”2.0计划和“双万计划”一流本科专业建设人才培养的定位，笔者提出“面向工程、强化实践”的“室内装饰工程”课程人才培养方案，并围绕该课程的教学模式、授课内容、教材建设、实践环节和学生创新创业能力培养等方面进行了教学改革与实践探索。

(一)构建产学研相结合的人才培养模式

以“理论认知—案例分析—市场调研—现场观摩—工程实践—双师指导”为教学手段，强化校内外双循环联动教学模式，突出工程实践能力的培养。在校内开展“理论—案例—任务”教学；在校外实行“项目调研—工程实践—双师指导”教学。①在校内，按模块进行理论教学，深化学生对专业知识的理解和运用能力，使学生明确学习目标。②在校外，建立教学实习基地，聘请装饰企业资深工程师担任校外导师，以该公司实际工程项目为依托，让学生开展为期1周的调研和方案设计工作。设计方案由工程项目概况、设计依据、设计说明、分项工程设计及工程概预算等构成，其内容包括：建筑位置与环境背景，装饰装修设计风格理念与空间布局，各空间界面装修材料，各空间、界面构造形式与施工工艺技术，工程预算清单，总结与体会。学生在校内外导师联合指导下，巩固、提升知识技能，拓展专业素养；教师通过校内外联动修正教学目标，提升教学质量。

(二)基于“知识-技能-能力”培养目标，优化课程教学内容

依据多维教学模式，笔者注重学生“知识—技能—能力”的培养，引入新材料、新技术和新理念，优化“室内装饰工程”课程教学内容[4]。开展以装饰材料与构造、施工工艺为基础，以工程设计为主线，以工程训练为依托，以综合实践为助推的课程教学工作，其课程内容由装饰材料与构造、内装模块部品集成、内装干法施工技术、智能家居应用技术、计算机辅助概预算等5大模块组成。

(三)建设课程教学资源库，实现教学过程的仿真与交互

推进现代信息技术与教学的深度融合，笔者利用互联网与视频技术开发了“工程场景式”教学视频、典型工程案例库和多媒体课件。例如，对“室内装饰工程”课程室内工程中“开工准备”“水电改造”“轻钢龙骨吊顶”“涂料涂饰”“地板铺装”和“墙地砖铺设”等40余个工序，笔者进行了实景录制，方便该课程教学的同时，提升了学生学习兴趣。利用多媒体和信息技术，在该课程学习、作业处理、案例分析、方案研讨和师生交流过程中，笔者开展了互联网教学活动，实现学生与教师、客户、工程师及施工人员之间的情景化交流。同时，为了打造“线上线下”教育平台，建立了教学资源库、教学案例库、考核试题库、实训项目库和视频在线学习库。此外，笔者利用VR虚拟仿真技术，实现了“材料展示—构造解析—空间布局—方案优化”全过程仿真与交互。例如，轻钢龙骨纸面石膏板吊顶工艺复杂，学生难以理解，通过制作工艺流程动画，使学生对吊点布设、吊杆的连接、龙骨的吊装、板材的安装等整个流程一目了然，学生的学习兴趣更高。

(四)建设装配式建筑内装工程技术系列教材

针对装配式内装、智能家居等新技术，笔者以动态建设、立体开发为思路，根据“室内装饰工程”课程教学设计和实训条件，基于理论、案例和实践3大模块，与企业、科研单位合作编写了适应装配式建筑内装工程系列的教材。比如，《室内装饰材料与构造》《室内装饰工程施工技术》《室内装饰工程干法施工技术》《室内装饰工程概预算与投标报价》和《室内装饰施工图绘制与识读》等教材。

(五)创建专业化实践教学平台与基地

“室内装饰工程”课程组与企业共同开发了装配式建筑内装实训模型，建立了一体化实训基地以及智能家居体验室、装配式集成化装修体验间等实践教学平台。学生在这些平台能进行全方位、多角度一站式教学体验，达到了校内校外结合的教学效果。另外，“室内装饰工程”课程组还在学院支持下先后参与了5个专业化教学实习基地的建设，其中“北京康洁家具有限公司康洁教学实验基地”于2013年获批“国家大学生校外实践教育基地”。

(六)完善课程考核内容和考核形式

在全面提升“实践能力、操作能力和创新能力”思想指导下[6]，“室内装饰工程”课程考核采取项目方案汇报与笔试相结合的方式开展，重点考查学生创造性以及解决实际问题的能力。该课程的考核成绩由设计方案(40%)+试卷(40%)+考勤(20%)构成。其中，设计方案由教师将学生分组，每组4～5人，以“我的家”或者“我的公司”为主题开展室内装修方案设计。学生通过实地调研、小组讨论、校内外导师指导形成设计方案，并进行分组展示和PPT答辩，最终任课教师对设计方案进行点评和分析，给出各小组设计方案的成绩。

四、“室内装饰工程”课程教学改革的成效

从创新人才培养模式、推动产学研合作、促进信息技术与教学的深度融合、推进优质教学实践资源共享以及提升学生创新创业能力等方面，“室内装饰工程”课程组展开了一系列教学改革探索，促进了该课程教学内涵式发展，提高了教学质量，其育人效果得到同行和用人单位的高度评价。

(一)人才培养方面

2010年以来，“室内装饰工程”课程组每年在北京林业大学材料科学与技术学院、艺术学院开设“室内装饰工程”系列课程17门次，累计教授学生20 000余人次。另外，作为学院路高校共同体课程，每年春秋两季开设该课程，每期150余人，累计培养学生3 000余人。近年来，学生获全国室内设计奖200余项，每年有100余名学生通过全国室内设计师、二级建造师以及预算员等级考试。毕业生受到北京市建筑设计研究院、北京业之峰装饰公司、北京弘高建筑装饰设计工程公司、北京海城华业建筑工程公司、北京太伟宜居建筑装饰工程有限公司等百余家用人单位的好评。

(二)辐射作用方面

近年来，“室内装饰工程”课程组出版了《室内装饰材料与构造》《室内装饰工程施工技术》《室内装饰工程干法施工技术》《室内装饰工程预算与投标报价》等省部级教材及教辅书籍10余部，该系列教材被北京、河南、山西、江苏等10余省市20余所高校选为专业课教材以及行业技能考试指定用书，累计销售70 000余册；开发了“工程场景式”特色实践视频1套，互联网多媒体课件4套，累计下载30 000余次。目前，已有北京工业大学、北京建筑大学、北京服装学院、北京联合大学、天津科技大学、河南农业大学等10余所院校前来考察交流，同时为国内10余家装饰企业开展业务培训500余人次，为北京市多项重点工程提供了咨询和技术服务。

(三)专业建设方面

2015年，“室内装饰工程”课程组成立了北京林业大学集成家居工作室，专注于装配式干法内装与集成家居领域的教学、科研和技术推广工作，累计获教学奖励7项。其中，2018年获北京市教学成果二等奖1项、2017年北京林业大学优秀教材奖1项、2015年北京林业大学教学成果一等奖1项、2015年北京市教学基本功大赛(论文)优秀奖、2013年中国水利水电出版社优秀教材奖1项，2015年和2011年荣获中国林业教育学会优秀教改论文三等奖各1项。另外，“室内装饰工程”课程组主持教改项目5项，发表教改论文8篇，参编建筑行业标准《装配式内装修技术标准》、林业行业标准《木质集成家居安装、验收和使用规范》和《木质集成家居部件制造通用技术》3部。

总之，基于住宅产业化和国家对高等教育内涵式发展的要求，笔者对“室内装饰工程”课程进行了教学改革探索，突出了人才培养的核心地位，坚持了立德树人、“以本为本”的原则，取得了良好的教学效果。当前，国内外建筑业发展迅速，对室内装饰行业从业人员提出了更高的要求，这就要求高校在培养室内装饰工程技术人才时，必须契合行业需求，以提高教育质量和从业者职业素质为出发点，开展行业、企业与学校之间的合作，构建“产学研合一”的人才培养模式，将企业的工程项目融入到该课程教学中，按工程项目的过程讲授教学内容，充分调动学生学习的积极性与创造性，进而培养出适应行业发展、满足社会和企业需求，具有较强创新思维能力和综合职业素养的优秀专业人才。