提高小学生口语交际水平的语文教学策略研究

甘肃省酒泉市肃州区上坝中心小学 党海燕

口语表达与口语交际能力是人与人交往所必须具备的能力，而语文学科作为一门人文性和工具性兼具的学科，在培养学生口语交际能力方面发挥着其他学科所无法比拟的重要作用。尤其在素质教育的背景下，语文教学不应再是传统意义上以“为考而教”活动为主，在实际教学过程中更应注重学生对语言运用能力的培养。作为小学语文教师，我们应积极探究有效的方法和策略开展口语教学活动，以此来提高学生的口语表达能力，促进学生口语交际水平的提升。

一、创设口语交际情境，激发学生的口语表达兴趣

在传统填鸭式的课堂教学中，学生是知识的被动接收者，这在口语教学中是极为不利的。口语交际本身就是一个交流互动的过程，这离不开良好课堂环境的构建和师生的共同参与。鉴于此，作为小学语文教师，我们应从培养学生兴趣入手，为学生构建良好的课堂教学环境，以此来激发学生的口语表达兴趣，促进学生对课堂的积极参与，为口语教学课堂的顺利开展打下良好的基础。

例如，以《平分生命》这篇课文为例，课文通过对10 岁男孩勇于给自己妹妹献血的描写，赞扬了男孩的勇敢，表达了浓浓的兄妹之情。在课堂上，我先向学生讲解了课文中的生字及文章的主旨大意，然后向学生说道：“亲情是人世间最宝贵的感情，浓浓的亲情往往能使我们感受到生活的美好，使深处绝境的人们重新燃起生活的勇气和信念。那么，你们与亲人之间发生过什么感动的事情，令你感到亲情的可贵和美好吗？”让学生围绕自己与亲人之间发生的事情来阐述自己的观点和看法，学生都踊跃发言，课堂氛围也随之高涨起来。如此，便为学生创设了良好的交际情境，激发了学生的口语表达兴趣，为口语教学的顺利开展打好了基础。

二、引导学生进行广泛阅读，丰富自身的知识储备

听、说、读、写是语文教学的四个方面，它们之间是相互联系、相互促进的。学生口语交际能力的培养需要以丰富的知识储备为基础。而阅读则是学生获取知识的重要途径和方式。通过广泛阅读，学生能够扩充自身的知识面，拓展自身的视野和空间，从而在口语交际活动中能够自如、灵活地表达自己的想法。为此，作为小学语文教师，我们应注重引导学生进行广泛而大量的阅读，以此来丰富学生的知识储备，提高学生的人文素养，促进学生口语表达能力的提升。

例如，以《雅鲁藏布大峡谷》这篇课文为例，这是一篇说明文，文章有条理、有层次地介绍了神奇而美丽的雅鲁藏布大峡谷，表达了作者对大自然鬼斧神工的惊叹和心中无比喜悦之情。完成课文知识的讲解活动后，我让学生在课下搜集与写景有关的文章进行阅读，摘抄其中描写优美的句子进行反复阅读和背诵。在课堂上，为了检测学生的学习成果，我让学生根据自己在课下阅读的内容发表自己的观点和看法，并围绕某一景点进行口语描述的练习。学生都积极参与其中，表现出了极大的兴趣，有的同学还运用优美的语言、精确的数字乃至相关的故事对景物进行了描述。如此，便使学生通过广泛而大量的阅读提高了自身的知识储备，使学生在口语表述中能够自如地发表自己的观点和看法，对学生口语表达能力的提升有重要的促进作用。

三、开展社会实践活动，强化学生的口语表达能力

课外实践是课堂教学的必要补充，在口语教学中亦是如此。口语交际活动本就是现实生活的基本需求所在，因而口语教学要深入实践，在实践中发展和提升学生的口语表达和口语交际能力。作为小学语文教师，我们应积极组织学生开展社会实践活动，使学生能够在实践中勇于与人交流、交往，充分锻炼自身的口语，促进自身口语表达能力的不断提升。

例如，以“遗迹”这一组中的《长城赞》《索桥的故事》《我站在铁索桥上》等几篇课文为例，这几篇课文从不同的角度对我国古代的历史遗迹进行了刻画和描绘，赞美了我国古代建筑的历史悠久和雄伟壮观。完成课本知识的讲解活动后，教师可以组织学生对文中描述的景点或类似的景点进行实地参观，使学生在亲身体验的过程中加深对这些景点及与其相关的背景知识的了解，从而增强自身的感官体验和感受，在口语表达中能够更好地付诸情感，完整地将自己的想法表达出来。如此，通过开展社会实践活动增强了学生的感官体验和感受，给学生提供了口语表达的机会，使学生的口语表达能力能够得到有效提升。

总之，口语交际是一项双边互动的语言交流和人际交往活动，良好的语言沟通能力对学生语言表达能力的提升有重要的促进作用。作为小学语文教师，我们积极探究有效的教学策略和方法开展口语交际教学活动，使学生能够形成良好的口语交际水平，为之后的学习和发展打好基础。