浅谈学生作文能力的培养

广东省茂名市茂南开发试验区中心学校 黄晓瑜

如何提高作文教学的水平，使作文教学更好地为素质教育服务，这是摆在每一个小学语文教师面前的问题。我在总结过去作文教学正反两方面经验的基础上，进一步创新，积极开拓作文教学的新思路。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式提倡学生自主选题，收到良好的教学效果。

一、创设氛围，善于激发学生写作兴趣

教师要充分利用课堂时间，创造轻松的课堂氛围，在教学中有目的、有计划地培养学生观察的兴趣、思考的兴趣、表达的兴趣。设计教学要符合学生年龄特点和接受能力。编故事，教师导，学生讲，也可以即兴表演。常常在课上有意识地让学生即兴表演，是培养兴趣和快速思维训练的好方法。教师充分利用自己渊博的知识和幽默的语言，创设情境，让学生毫无准备的情况下进行课本剧、换角色朗读、成语接龙等，或者临时出表演题，规定时间快速完整地表演出来，把学生引入主题。有趣的情境能激荡孩子们的心旌，引发情感。轻松的课堂氛围，使学生与教师关系融洽，这样学生学得轻松、愉快、有趣，也就敢说、敢写了。

二、循序渐进，善于教给学生写作方法

低年级学生年龄小，生活经验有限，写作材料贫乏，我认为模仿是他们习作的重要途径。充分利用教材，教给学生写作方法，再让学生依法模仿，动笔写文，这样循序渐进，逐步提高。例如，在指导学生写《鸡》这篇《有趣的动物世界》时，我根据作文的特点，让学生模仿《山雀》和《蜗牛》来写，并提出具体仿写要求，让学生有目的地进行仿写。具体要求：（1）仿《山雀》的观察顺序来写动物的外形，好的词语，好的句式可以用。（2）仿《蜗牛》一课的动物“先概括后具体”的成段方法来写“动物”。由于学生既有仿效的文章，又掌握了一定的方法，写起作文来，就容易多了。

三、丰富想象，指导学生进行快速作文

当教学生想象时，教师可以从三个方面去借鉴：一是示例。这就是说，经常给学生说一些喜闻乐见的事例，让学生寻找出一些相似的东西，进行类比思考，激发思维创造。二是提示。在训练学生进行联想时，教师可以从中点拨、提示，引发学生从中想象，引发他们想象出许多相似的东西和事物来。三是鼓励。让学生追寻与众不同的、新颖的、独特的思想视角，尽可能想出与众不同、新颖、独特的答案。总之，在进行快速作文教学时，激发学生兴趣，让学生多读、多悟、多写，丰富学生想象，是切实可行的。

四、启发想象，鼓励学生经常进行练笔

人云亦云，鹦鹉学舌的作文是不可取的，创造性作文贵在一个“新”字，立意新、选材新、内容新、形式新。要通过作文培养学生敢想、敢说、敢创造的思想。在作文表现为敢否定、敢树立，敢于发表自己独特的见解。例如：在教学《森林服装店》这幅看图写话时，我指着这幅图问学生：“谁能根据图的内容想象编出故事的结局呢？”这时，学生开始独立思维，有的说：“青蛙的衣服最难做，要保暖防水，它的衣服一定买不到。”有的说：“现在的衣服材料可多着呢，有防水、防火、保暖的”……学生各抒己见，使文章有个完美的结局，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的发散思维。

五、运用表演，使作文有可感的参照物

学生好动、好奇，喜欢参与或观看表演。根据这一特点，我自己经常设计或让水平较高的学生设计些小品，由学生进行表演。学生通过观看表演，受到启发，开拓了思路，写作就不难了。如我们设计的《捡蕉皮》《上学路上》《踢足球》《鸡的风波》《北极熊》等小品，既有教育意义，又幽默风趣，学生又从中得到作文构思的一般规律，有一定可参照的形象及写作依据。

六、结合实际，培养观察和表达的能力

小学生知识水平有限，即使在书籍上学到一定的词语和句子，但这些句子常常不符合要写的客观实际，也就用不上了。就要靠作者的创造，但小学生水平低，光凭想象是很难把文章写出来，即使有一定的创意，想出来也往往是简单的，肤浅的，脱离实际的，只不过是几句空话。没有充实的内容和明确的中心，别人看了感到既脱离实际又无理解实际景物或活动场面，没有亲临其境的感觉，这样的“联想”其实变成了“乱想”。一方面，为了使学生把作文写得充实，把实际景况生动地描写出来，教师要按写作文的类别、多点带学生到实景中去观察。另一方面，指导学生时要有一定的次序，根据要写作文的具体内容，进行合理的布局谋篇。如：写景物的按一定的空间顺序或按人的参观见闻为顺序，写活动的可按事情发展为序，但也可根据实际出发，不能千篇一律。小学高年级学生在老师的正确指导下，有了熟练的观察技巧和较强的表达能力时，在观察景物或某一个场面时，教师可放手发挥学生的主体作用，不能束缚学生，由他们去发挥独立创造，写出不同格式，内容充实而生动的文章来。

七、发挥优势，鼓励学生多写生活实践

城郊农村学生，生活场面多，可鼓励学生记录自己的生活实践，不一定是指定交的作文，还可以写日记和周记。教师抽一定的时间和学生一起修改、品评，一起享受这份情感，并把中等水平以上的日记在班上公开朗读，让学生有一种写作的成功感，久而久之，学生的日记内容越写越具体，语句越写越通顺，遣词造句能力越来越强。教师还应想方设法给学生一些与生活实践相切合的命题，如《我爱家乡》《我帮爷爷干农活》……这些题目学生都能亲身经历，仔细观察，所以写起来就有内容，容易上手。

作文教学方法的创新，促使学生思维能力的拓展与作文水平的提高。我班有不少学生的作文在省内外报刊上发表，在竞赛中获奖。许多学生家长说，没想到我的孩子作文思路变得这么广，提高得这么快，这都是对我在作文教学中探索创新的鼓励。