小学高学段学生古诗吟诵能力的提升

浙江省宁波市海曙区古林镇俞家小学 孙 恒

在传统的古诗教学过程中，教师大都只是给学生讲解诗歌的意思，而很少会让学生去吟诵诗歌，古诗教学形式十分单一，不利于学生的古诗学习兴趣的培养和古诗鉴赏能力的提升。因此，要想改变这一教学现状就必须优化古诗教学方法，以更丰富、更多样的形式教学古诗。而吟诵教学法就是展开小学高年级古诗教学活动的有效方法，所以将吟诵教学法推广到小学高年级古诗教学过程中是我们每一个小学语文老师都不能推卸的责任。那么我们到底该如何将吟诵教学法推广到小学语文古诗教学中去呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面对该问题进行具体的阐述。

一、循循善诱，挖掘潜力

学习的本质是对学生学习潜力的挖掘，是对学生智慧的开发。智慧和潜力是学生与生俱来的能力。而小学高年级学生虽然仍然处于其知识学习的初级阶段，但是已经具备了一定的逻辑思维能力和语言理解能力。因此，要想提高小学高年级学生的古诗吟诵能力就要相信学生，以积极引导的方式，促进学生自身潜力的充分挖掘，提升小学生的古诗吟诵水平。

例如：在张籍《秋思》一诗的吟诵教学过程中，我就是以循循善诱的方式促进小学高年级学生语文吟诵能力的提升的。

在课堂的开始，我先请一位学生试着吟诵了古诗《秋思》，然后，我问学生：“你们觉得他吟诵的如何？”“挺好的。”学生答。“那你们觉得他怎样才能读得更好呢？比如老师觉得语速要慢一点。你们觉得呢？”我继续问。“声音再大一点。”“语调更低沉一点。”学生七嘴八舌的评论道。接着，我又让该学生再次吟诵这篇诗歌，并引导学生再次做出评论，最终在反复的实践和改进中，提升了诗歌吟诵经验。

在这一课程教学过程中，我以循循善诱的方式展开诗歌吟诵教学，让学生在教师的引导下和反复的诗歌吟诵实践中，发掘了自身潜力，提升了诗歌吟诵能力。

二、视频教学，自主探究

掌握吟诵技巧是提高学生吟诵能力的必经之路。要想提高小学高年级学生的古诗吟诵能力，就要在小学高年级古诗吟诵教学过程中教授学生一定的吟诵技巧，而一个纯理论的技巧教授过程是没有任何作用的。因此，在小学高年级古诗吟诵教学过程中，我们不妨以视频教学的方式展开古诗吟诵技巧教学活动，让学生在自主探究中掌握吟诵技巧。

例如：在辛弃疾《清平乐·村居》一词的吟诵教学过程中，我就是以视频教学的方式帮助学生探究吟诵技巧的。

首先，我利用多媒体电子教学设备播放了《清平乐·村居》一词的名家吟诵视频，并让学生有意识地去记忆名家朗诵过程中的重音、停顿、语速、语调、手势等内容，然后我让学生以小组为单位试着吟诵《清平乐·村居》一词，并要求小组成员以相互指导的方式，提高小组成员的吟诵能力，达成组内一致。最后，我以小组共同吟诵的方式验收了学生的课堂探究成果。

在这一课堂教学过程中，我以视频教学、小组探究的方式展开古诗吟诵技巧教学活动，让学生在对吟诵名家的模仿中掌握了一定的吟诵技巧，在小组合作与探究过程中将外在吟诵技巧转化为内在语文素养，在反复实践中实现了理论与实践的结合，提高了自身的古诗吟诵能力。

三、组织活动，丰富实践

实践是学生掌握知识与能力最直接、最有效的方法。因此，要想提高小学高年级学生的古诗吟诵能力，就要在小学高年级古诗吟诵教学过程中增加学生的实践机会，丰富学生的亲身体验，而活动教学法就是一种建立在实践基础上的课堂教学方式。所以要想提高学生的古诗吟诵能力，我们不妨以活动教学的方式丰富学生的古诗吟诵实践。

例如：在小学六年级语文教学过程中，我曾为学生组织了一场名为“我是小小吟诵家”的古诗吟诵大赛。该大赛分为组内赛、小组赛和决赛三个阶段，参赛人员为本班全体学生。首先，让学生选择自己喜欢的古诗进行吟诵，然后我让学生以小组为单位选出最佳吟诵者代表本组参加吟诵比赛，随后再由全体师生以不记名投票的方式选出两名学生参加决赛。最后，让两个学生共同吟诵诗歌《闻官军收河南河北》，并根据学生的表现选出最后的冠军。

在这一活动教学过程中，学生通过吟诵和倾听、评价他人吟诵获得了丰富的课堂体验，提升了自身的吟诵能力。

总之，提高小学高年级学生的古诗吟诵能力是小学语文古诗教学质量提升的需要，也是培养小学生的审美创造与鉴赏能力、促进小学生全面健康发展的要求，是我们每一位小学语文老师都不可推卸的责任。