多样的语文活动 丰富的语用形式——发展学生语言文字运用能力我来谈

江苏省苏州市留园中心小学校 顾凌燕

语文新课标中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语言文字运用能力指的是适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力以及基本的文学欣赏和审美能力。作为一名语文老师，我们需要在语言文字运用的多种实践过程中，提升学生的这些能力。通过在课堂中教给学生语言文字的习得与运用，帮助学生建构完善的知识网络，并重视引导学生展开语言文字的运用，才能有效提升学生的核心素养与综合能力，促进学生可持续发展。结合小学生的身心发展规律与爱好，可以设计多样性、贴近生活的活动，发展学生语言文字运用能力。

一、教材重现活动，营造语用氛围

重现教材内容的最佳方式非角色表演活动形式莫属。中段或低段语文教材中，有很多趣味的故事、童话，依托教材内容，挖掘教材文本中的趣味故事，组织学生参与角色表演活动，能有效创造学生语用契机，引导学生认真阅读教材文本，展开理解、表达过程，提升语用能力，建构生动课堂。

如学习《小稻秧脱险记》时，教师通过组织学生参与角色表演活动，让学生在轻松氛围下，重现教材中的故事，表达自身对教材的理解。学生参与角色扮演，戴着头饰，分配了角色，有小稻秧、杂草、喷雾器、微风等。学生结合自己的理解，在多媒体音乐的配合下，积极再现文本的内容，特别是“杂草”和“小稻秧”的扮演者们，学生能够通过语气、表情和动作把“杂草”的“蛮不讲理”和“小稻秧”的“遇险”到“脱险”的过程很形象地表现出来，表达了生活中用喷雾器呵护稻秧的过程和意义。基于这样的角色扮演活动，学生在理解课文内容的基础上快乐表演，发展了学生的文学欣赏能力、阅读能力、表达能力，提升了学生的核心素养。

二、文本拓展活动，创设语用契机

为学生打造语言文字运用契机，就应该是多元化、多样性的语言文字学习、运用机会。在趣味活动理念下，教师可以拓展教材的文本内容，对教材中的故事、内容、内涵、主题等进行拓展延伸，鼓励学生展开口语交际、辩论竞赛、生活探索等拓展性的语文学习活动，为学生提供语用契机。口语交际活动是语文教学时常见的活动，为学生创新思考、创造性表达创造了机会。

如低年级语文学习时，可以基于教材内容，展开文本拓展活动。比如在组织学生参与“我们做朋友”口语交际活动，教师可以先教给学生介绍自己的方法，向他人介绍自己，说出自己的优点，运用句式“我的名字叫（ ），我的优点是（ ）。”然后再进行拓展活动，看同学的优点，有目标地选择朋友，运用句式“我想和（ ）做朋友，因为他（她）（ ）。”在互动交流中，学生可以将手中的笑脸交给想交的朋友。若接受了，两人就成了好朋友。组织学生参与口语交际活动，用诚心与善良，积极表达交到朋友。在活动过程中，创造了学生表达和交流的机会，发展了学生语用能力。

三、室外探索活动，优化语用过程

“生活即教育”指出，应该让学生在真实的生活中学，为更好地生活而学。基于此，为打造良好的语用契机，发展学生语用能力，有必要让学生探索室外空间，在真实的生活中感受自然、感受社会，运用语言文字，提升语文素养。组织探索室外空间，为学生打造了在生活中、活动中多元化、巧妙运用语言文字的机会，学生贴近生活感悟、表达和运用，能优化语用过程。

如《沙漠中的绿洲》一文告诉我们：我们要学习阿联酋人民保护环境，为了改造生态环境不懈努力的精神，现有的生态平衡与和谐家园，需要我们努力维护。在理解了文章中心的基础上，教师可以设计探索室外空间的主题“保护环境，爱护自然”。该主题下，学生深入实际生活中，探索室外空间，结合自己的生活经验，贴近生活观察、交流、访谈、记录，有的小组用调查报告撰写的形式对森林资源的破坏情况及原因进行了阐述，有的运用手抄报形式撰写了珍惜水资源的重要性及珍惜方法的措施，有的则拟定了一份控制白色污染的倡议书。通过探索室外空间，引导学生在生活中展开语言文字运用过程，锻炼了学生语言文字运用的实际能力，把语用落到了实处。

四、生活应用活动，发展语用能力

语言文字运用，在生活中最基本的体现是运用语言文字进行表达交流。为发展学生的语用能力，最基础、最为关键的是发展学生的口语交际能力、表达交流能力。可以依托生活实际，组织学生参与合作交流活动，在活动中发展表达交流与口语交际能力。结合教材内容或生活实际情况，鼓励学生在实际生活中展开表达交流，有助于发展学生的口语交际能力及表达能力，提升语用能力。

如《剪枝的学问》学习后，可以鼓励学生在生活中展开语言文字运用。基于文本内容，选取出四个词语“满怀好奇、将信将疑、又惊又喜、一脸疑惑”。教师结合生活中常见的表情，做出四个表情，引导学生将这四个表情与四个成语对应起来。学生合作交流，结合生活经验，发表意见和看法。分析这四个词语分别的应用场合及表达的意思。理解后，教师再给出具体的生活场景，让学生运用这些成语写话或描绘场景。在趣味的合作交流活动中，学生展开生活应用，发展了口语交际能力与表达能力，提升了语用能力与核心素养。

基于小学语文学科工具性和人文性的特点，在实施小学语文教学时，应该设计多样性活动，打造丰富、高效、趣味、多样化的语言文字运用契机，让学生多用语文进行交流、互动、表达、阅读、写作与生活实践，提升学生的审美能力与文学欣赏能力，发展学生语文素养。基于多样性活动教学，让学生成为学习的主人，促进自主参与学习过程，教给学生语用方法，发展语用能力，能有效提升语文教学质量与学生核心素养。