以“微电影”形式创新高校思想政治课的创作方法与探索路径

王元琨 高峰 张啸飞

摘要：以“微电影”实践教学形式创新高校思想政治课的模式，是一种行之有效的、具有时代影响力的创新型高校思想政治课形式的尝试。所体现出的自身优势和特点也大大促进了实践教学质量的提高，有利于实现学校实践育人的整体目标。本文将从拍摄题材、剧本创作、制作剪辑以及后期总结推广等各环节，详细阐述思想政治课“微电影”的创作方法与路径，并以此为高校从事思政政治工作的教师提供参考与借鉴。

关键词：“微电影”;思想政治课;创作方法;探索路径

一、“微电影”概述

（1）“微电影”概念。“微电影”是具有完整的故事情节、严谨的逻辑结构、鲜明的形象和主题，具备传统电影基本要素和特征的，在较短时间内和休闲状态下，通过移动设备在各类新媒体平台观看的视频短片。

（2）“微电影”的特点。虽然“微电影”具备了传统电影的基本要素，但是在影片时长、投资与制作手段以及传播方式等方面，和大荧幕电影具有明显的区别。具体来说，“微电影”具有以下四大特点：首先，影片时长短。一般来说，“微电影”的时长约在3～10分钟，最长不超过15分钟;第二，制作简单投入少，拍摄成本低。拍摄通常采用手机、相机或DV等设备;后期配音采用录音笔、麦克风等;后期剪辑配乐使用“绘声绘影”、“爱剪辑”等入门级视频剪辑软件。第三，播放简便。通过手机、平板和笔记本电脑等移动终端，“微电影”可以在任何地点任何时间播放。第四，参与性强。“微电影”的内容可以是拍摄者的个人真实生活经历的再现，也可以是创作人员思想价值的体现，制作过程则是工作人员兴趣爱好和能力的集中展现，是一种完全体现自主创作的视频成果形式。

二、以“微电影”形式创新高校思想政治课的创作方法与探索路径

（1）确定电影主题，选择拍摄题材，组建摄制团队。《创新计划》明确指出：“思想政治理论课是进行社会主义核心价值观教育，帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的核心课程”。在充分发挥实践教学、网络教学的补充作用时，必须以社会主义核心价值观为指导，以《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想及中国特色社会主义体系概论》、《形势与政策》和《近代史纲要》等课程内容为素材，引导大学生从理想信念、励志成才、道德修养、爱国情怀、社会现实、重大历史事件等方面，拍摄反映贴近生活实际的“微电影”。

召集一批思想素质过硬、师德师风高尚，有扎实学识和仁爱之心的教师，组建专业特长、学科背景和职称结构合理的指导教师团队，分阶段、分领域对拍摄工作进行指导，在“微电影”摄制全过程中强化影片价值引领的地位，把控“微电影”的正确方向;结合学生的兴趣特长、个人形象、工作能力和态度等，组建学生团队。提前布置“微电影”拍摄的相关事宜，以便让学生提前熟悉、思考和设计影片内容、撰写剧本和初步安排统筹拍摄和后期制作等工作。

（2）撰写剧本，设计分镜头，编写台词。首先要为学生讲授剧本撰写的基本方法：一是要在劇本中对画面场景进行描写，根据剧情和角色性格设计主要动作，用“△”进行标注（详情见图1）;二是精简台词量，丰富对白内涵，符合人物身份、年龄和性格;三是对镜头的运用进行详细的说明，例如镜头从特写切换还是从远景切入、是短镜头的切换还是长镜头的一气呵成以及画面的重点人物该如何突出等。第二，指导教师对剧情进行商榷。要用凝练的语言体现角色鲜明的性格，在最短的时间内给观众强烈的代入感;设计典型的戏剧性矛盾冲突事件，说明人物关系;剧情节奏上松弛有度，有高潮有花絮;还要注意观赏性和教育性于一体，营造轻松幽默的风格的同时符合主流价值观。

图1 剧本截图

（3）向专业影视制作团队学习取经，随时调整拍摄方案。剧本完成之后，“微电影”的拍摄和剪辑就成为了指导教师和学生团队面临的最大的难题。虽然在剧本创作阶段，师生共同讨论并落实了分镜头脚本，但是专业性较差。因此指导教师与学生团队负责人需要定期与专业影视制作团队学习和交流，学习脚本的设计和镜头运用的技巧。例如，脚本是拍摄的镜头的提醒，但是并不是一成不变的。因此在拍摄过程中，要根据场景、设备和演员状态等调整拍摄方案;长镜头的拍摄难度大，对演员的表演要求较高，但是长镜头在整个影片中起到了对剧情层次的“推波助澜”作用;影片的剪辑主线是旁白，旁白的内容决定了在后期剪辑中选取哪些镜头片段，进而决定了影片的时长和最终风格。

（4）拍摄剪辑设备说明。正如前文中提到，“微电影”具有“制作简单投入少”的特点，相机、DV、手机均可作为拍摄设备。“微电影”的剪辑软件推荐采用入门级的“爱剪辑”、“爱拍大师”以及“会声会影”等进行“粗剪”，同时配以字幕等效果的合成。若条件技术允许，推荐使用“Adobe Premiere”专业剪辑软件。“Adobe Premiere”的剪辑界面精良专业，可实现画面的“精剪”，转场效果、动画特效丰富。

（5）召开经验交流会，教师点评，学生总结。影片制作完毕之后，指导教师组织召开分享交流活动，参与“微电影”表演和制作的团队成员分享在电影拍摄制作过程中的收获和感悟。同时邀请专业影视团队负责人、思政课教师一同观看影片，为影片拍摄的专业技术和影片的思政教育主旨进行点评。

（6）搭建平台，推广作品。“微电影”作品剪辑成品后，学生团队要对活动的资料和视频进行整理与撰写文案，设计推送内容板式。将影片的主旨精神和台前幕后的工作人员的先进经验和工作精神传递给广大师生，起到榜样宣传作用。

参考文献：

[1]焦小英.微电影背景下高校思想政治教育实效性探析[J].党史博采，2017（9）：49，63.

作者简介：

王元琨（1985-），教师，讲师，研究方向：旅游管理专业课程思政。

高峰，教师，助教，研究方向：思想政治专业、党建。

张啸飞，教师，讲师，研究方向：思想政治专业、党建。

基金项目：

内蒙古自治区教育科学“十三五”规划2019年度课题;项目内容：《把思政之“盐”溶入旅游教育之“汤”——职业院校旅游管理专业课程思政探索研究》。