开展小组合作学习的三个策略

武长亭

小组合作学习，通过合作探究和释疑拓展，可以通过激发学生学习的积极性、主动性，提高课堂教学的效率。

1.创建合作式探究小组

创建合作式探究小组应该注意以下几个方面的问题。一是建组。遵循“组间同质，组内异质”的原则，把不同层次、不同性格的学生组合为多个学习小组。二是设立组长。小组长要有个人魅力、感召力，有眼光、魄力和胸怀。三是建立小组共同的愿景。愿景要切实可行。四是全方位进行沟通和交流。小组内部沟通遵循平等原则，沟通过程中遵循畅通原则，要让各种观点相互碰撞，最终在沟通中达成一致。五是讲究课桌的排列。一般可以排成圆形的台子或排成“○”形，还可以把桌子排成“田”字形等。

2.设计合作式探究的问题

合作学习的关键是设计合作式探究的问题。

第一，教师要设计高质量的问题。一是问题要有思维含量。问题的选择要考虑教学目标以及学习者的知识、技能水平和动机态度等因素，从而引起学生的深层次思考。二是问题应靠近学生的“最近发展区”。从“最近发展区”出发，设计问题串，难度要适中，搭好脚手架，由浅入深地帮助学生探究。三是问题要能够激发学生的动机。设置的问题应新颖、有趣、贴近学生生活、与现代科技紧密相连。四是问题的设置要有一定的梯度。设置的问题应由易到难，让学生步步深入，同时也要注意让不同层次的学生都享受成功的愉悦。五是问题的设置要具有生成性。教师应该以敏锐的眼光區别、归纳、综合问题，及时设计相应问题。

第二，教师要灵活呈现探究问题。一是问题的呈现方式。教师应该注意设计关键性的问题，给学生充分的思考时间。二是问题的呈现时机。提问的时机首先是预见性的，关键处、疑难处、提升处、矛盾处都是呈现问题的好时机。三是问题的呈现密度。提问要切中要害，要少而精。

3.合作式探究的课堂组织和调控

课堂组织和调控是合作学习开展的保障。

合作式探究的课堂组织。第一，探究之前要引导。教师先有计划地把学生引入教学内容，然后有步骤按计划地向学生提供诱发、引导性的线索，最后则由学生自己归纳探究的全过程。第二，探究之中要点拨。教师要深入各讨论小组，及时了解情况，给予恰当的指导。第三，探究之后要总结。教师要视情况进行分析指导。

合作式探究的课堂调控。教师要调节课堂中出现的“离轨”行为。第一，练习的控制。练习的难易应考虑学生身心发展的客观规律，过难或过易都不能激发学生兴趣。第二，教学反馈信息的控制。教师要把握正确的教学反馈信息，而且必须简洁、及时。第三，教师的自我控制。教师要充分捕捉学生的反馈信息，随时调整课堂开展的速度及方式。第四，纪律的控制。课堂纪律必须由师生共同努力来管理。第五，合作式探究学习的时间控制。制定常规流程，使学生心中有数，按规定时间执行。

编辑 _ 李刚刚