在跨学科学习中提升学生综合能力

关亚欣

为培养学生成长为具有国家意识、开放心态、独立意识、探究精神与合作能力的人才，学校积极进行课程改革，通过学科整合，为学生提供多样的學习方式。以英语和科学学科为例，为了激发学生的兴趣，学校引入了Light Up Science课程，组建英语和科学两个学科融合课题教学备课组，通过探究式学习方式，聚焦思维能力，培养学生逐步从低阶思维向高阶思维发展。

1.激活学生思维

《动物行为》一课的教学重点是让学生理解食物链的概念。为了让学生更加深入地理解这一概念，教师首先创设了故事情境——One day， the leaf， the caterpillar and the bird disappeared. Only the fox was in the garden. What happened in the garden？ 教师给学生提供了故事的开头和结尾，让学生思考故事中可能出现的情况，激发了学生探究的欲望，同时进行了预测、假设、记忆、理解等的训练。然后，提供不同动物的图片，学生通过拼摆等方式，找到更多的食物链，并填写任务单。在此过程中，学生的分析、论证、解释、总结等思维能力也得到了训练。

2.培养学生解决问题的能力

在学习《测量》一课时，学生在外教老师的课堂上已经对重量单位、长度单位，面积、体积，以及一些测量工具的名称有了基本的了解。选修课上，英语教师则通过实验等探究性活动，培养学生解决问题的能力。

教师先让学生试着测量一些简单的图形面积，然后让学生分组开展活动——给每组学生提供一个量杯或者烧杯、一个土豆或者类似的不规则形状的物体，让学生大胆设想可以怎样进行测量，同时做好记录，并得出结论。活动后，让学生思考“是否可以用来测量所有固体的体积”。针对整体水平比较高的班级，教师还可以提出更高阶的问题：如何通过加入不同体积的果汁来改变饮料的浓度？这样的探究活动，不仅在实验中培养了学生比较、总结、运用、想象等思维能力，而且培养了学生解决问题的能力。

3.增强学生实际运用的能力

《声音》一课中，在学生对表达声音的单词、句型有了初步的认识后，英语教师带领学生进行实验。通过自带的生活用品制造声音，增强学生的真实体验。通过分组讨论、辨别声音，并结合实际，讨论如何在噪音环境中保护自己，并认识到噪音对我们的危害以及如何避免噪音的产生，从而进行有意义的交流和沟通。

跨学科的学习方式，注重学生对生活的感受和体验，让学生从英语学习中获得更多的自然科学知识，掌握科学的思维方法，提高跨文化交流能力和科学素养。

编辑 _ 汪倩