论网络学习空间下小学数学智慧课堂教学对策

【摘要】本文主要分析小学数学课堂教学中网络学习的现状，提出网络学习空间下小学数学智慧课堂教学的对策：建立以培养智慧型学习人才为目标的智慧课堂、提升网络学习空间使用的合理性、加强数学智慧课堂技术方面的灵活应对、将問题作为目标引导学生学习等。

【关键词】网络学习空间 小学数学 智慧课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）11A-0135-02

在传统教学中，小学数学教学更多是采用知识硬性灌输的方式，缺少对学生综合思维能力的引导，从而让一些学生难以适应难度更大的学习。自智慧课堂教学理念被提出后就受到了社会各界的广泛关注，并逐渐应用于各科教学中，取得了良好的教学效果。在小学数学教学中，教师应充分利用网络学习建构智慧课堂，促进学生的个性化以及智能化发展，为学生进一步学习打下良好的基础。

一、何为智慧课堂

智慧教育主要指可以使学生具有更多智慧的教育形式，其根本在于进行学生创造能力的培养，以便于帮助其解决自身的问题。所谓的智慧课堂就是以智慧教育作为根本形成的课堂形式，是现今时代教育和技术的有机结合。智慧课堂的主要目的是培养学生的智慧能力，通过信息技术所具有的决定性能力来进行教育方式创新的全新课堂形式，其需要具有自主性、思维性以及研究性等特征[1]。

二、小学数学网络学习的现状分析

近年来，很多学者都对小学数学的教学情况进行了分析研究，从中可知，尽管教师已经意识到了小学数学教学设计中网络空间具有很大的优势，并在具体教学中已有所体现，但是，由于自身存在的某些问题，导致智慧课堂的实施不尽如人意。这些问题主要表现在以下方面。

1.虽然某些小学数学教师对于网络学习空间进行了必要的实践及应用，但是更多的还是将旧有的数学教学资料上传到网络，方便学生学习。这种方式只是简单地将传统资源进行了腾挪（从课堂转移到网络空间），还是缺少真正意义上的网络教学方式，对于网络空间的利用率较低，无法充分发挥网络学习空间的作用[2]。

2.在小学数学课堂中应用网络学习空间，会在很大程度上影响到传统课堂教学活动，会产生较为消极的作用。总的来说，小学数学教学要有效推动网络学习的发展，只有这样才能最大程度上发挥网络学习空间所具有的作用。但是从现阶段来看，很多小学数学教学设计的内容还是延续原有的数学课堂中的内容，这种教学方式没有将网络学习空间和小学数学课堂进行有机融合，无法发挥网络学习的效果。

3.相对于传统教学那种单一方向的灌输方式，网络学习空间能够形成更加立体的教学模式，能够突破师生之间时间和地域方面的限制，有效促进师生之间的沟通，缓和师生之间的关系。虽然此种方式能让学生具有更多和教师交流的机会以及时间，但是这种情况也会造成课堂时间的减少，并且缺少足够的答疑时间。因此在采取网络学习空间的过程中，教师要把握好自身和学生在网络学习空间交流的机会以及时间。

三、教学对策

对于小学数学课堂教学来说，教学内容的设计以及教学实施过程中的教学质量情况直接影响着教学效果。因此，要加强网络学习空间的有效利用，教师就要加强智慧课堂效果的控制，最大程度上发挥现代信息技术对于小学数学教学的价值，推动小学数学教育教学的进一步发展，为学生的后续学习打下良好的基础。

（一）建立以培养智慧型学习人才为目标的智慧课堂

“智慧课堂”是以信息技术、网络技术为基础的教学平台型产品，将其应用到小学教学中，就是要帮助学生能够更加快速、更加准确地获取新的教学资源，能够有效提升学生的预习效果，并且能够更好地帮助学生建立良好的学习计划。这样就会提升学生学习的自主性，即学生具有根据自己的实际情况设定自身的学习计划的可能性。但是学生要完成自主学习的计划，就不能只是简单地学习智慧课堂中所具有的学习资源，而是要以此作为根本或者参考，不断创新，进而形成适合自身特点的学习方法，从而创造性地开展学习。另外，智慧课堂属于平台型的学习产品，相对于传统单一的方式来说，其可以为师生提供更多的可能性，能够进行不同时间、不同空间、不同层次的学习。教师在进行智慧课堂教学实施过程中要以学生作为学习的主体、要加强学生创造性思维方式的培养、要培养出学生紧抓事物本质的能力[3]。

例如，在教学人教版一年级下册《100以内数的认识》时，原有的教学方式更多是需要学生了解数字的排列顺序，要求学生能够在数数的情况下明确不同的计数单位（个、十、百）的区别。但是对于智慧课堂教学来说，教学的目标发生了根本的改变，包括：需要学生能够明确不同的数是通过几个“个”和几个“十”形成的、可以对不同数字的大小进行比较、可以建立适合自身的计数技巧、可以利用概念进行数的合成。通过上述两种不同的教学方式的比较可知，智慧课堂的教学方式更加注重学生对于相关规律的掌握和熟悉，能够更好地培养学生的思维能力，提高学生的自我学习能力。

（二）提升网络学习空间使用的合理性

随着信息技术的快速发展以及网络应用的逐渐普及，在小学数学教学中应用网络学习已经成为了大势所趋，也会对实际教学产生重要的促进作用。但教师一定要认清教学发展的需要，不要盲目地使用这些教学方法和内容，而是要在教学实践中融入网络学习，将其有机地应用在小学数学课堂教学中，真正地提升教与学的效率。相对于其他学科，数学具有非常强的逻辑性，需要具有严谨的逻辑思维，这就要求学生在实际课堂中不但要学习相应的数学知识，同时也要明确相应知识的来源，并且进行实际的操作。因此，在小学数学智慧课堂教学中除了要在网络空间进行学习，也要加强网络之外的内容的关注度。

例如，在人教版四年级上册《平行四边形和梯形》教学过程中，教师一定要注意不能让学生完全在网络空间上进行学习，而是要引导学生做好网络资源的有效分析和利用。利用网络资源确保学生充分了解平行四边形的特点以及内容，但是这些内容更多的是网络方面的内容，教师要将涉及的知识转移到实际教学中来。在课前教师要准备好相应的平行四边形图片，同时也要准备一些非平行四边形、非梯形的图片进行区分，让学生对平行四边形和梯形有更加深刻的认识和理解。课堂教学过程中，教师可以将不同的卡片分给不同的小组，学生可以按照小组的方式对这些形状的卡片进行讨论，然后每个小组委派小组成员对自己组里的图形的形状进行必要的描述以及讲解，表达出其自身的特点，说明其是否为平行四边形或者是梯形等内容。另外，教师也要充分了解并掌握学生在课堂之上的理解情况，从而为后续教学指导打下基础[4]。

（三）加强数学智慧课堂技术方面的灵活应对

不同于课堂上的学习，通过网络学习无法随时进行查阅，正是因为其具有这种特殊的性质，也决定了网络学习空间对于小学数学教学的影响。例如，在数学教学中常常会由于网络故障而造成空间无法打开，也可能由于网络病毒等影响到空间的正常运行等。一旦出现此种情况，那些经验丰富的教师就会采取其他方式完成相应的教学内容，但是那些缺少经验的教师则会由于临时性紧张而出现措手不及的情况。因此，在正式进行数学智慧课堂教学之前，相应教师需要充分了解学校网络以及相应教学设备情况，便于自己更加从容地应对网络空间发生的问题，同时也能够快速有效地采取针对性的策略，使课堂教学能够顺利开展。

（四）将问题作为目标来引导学生进行学习

在网络学习空间的智慧课堂学习过程中，学生主要按照平台提供的问题来自主学习，同样平台提供的教学资源都是通过分析学生解决问题的过程而形成的大数据，之后通过相应算法而得到的，所以平台所提供的问题本身就可以充分激起学生自主学习的动力，从而促使学生能够更加积极主动地展开学习。所以，教师在利用网络空间进行智慧课堂教学过程中要加强对问题的分析，确保所提出的问题能够满足学生学习的具体情况，避免因为问题相对简单或者过于深奥而无法激发学生的兴趣。在设置问题的过程中也要确保其具有较强的开放性，确保学生在问题分析和研究的过程中能够进一步锻炼自身的思维。同时，在学生进行问题分析以及自我探究过程中教师也要提供必要的帮助，防止学生由于钻牛角尖而走入解题的死胡同中。

例如，在教学“七巧板”的过程中，教师可以让学生利用七巧板进行相应图形的设计以及创造，而不只是通过教师来设定图案并由学生进行简单拷贝。此种教学计划的设定能够有效提升学生的自我思考能力，能够为学生的思维培养提供空间基础。

随着信息技术的快速发展，网络学习空间突破了传统课堂教学模式的限制，实现了數学知识与信息技术的有效融合，丰富了教学资源，提升了学生的综合能力。我们要深化智慧教育理念，优化教育教学方法，打造高效率的智慧课堂。

【参考文献】

[1]周程.研究基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].课程教育研究，2019（2）

[2]祁凤.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].学周刊，2018（12）

[3]孙晋刚.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学对策[J].课程教育研究，2018（12）

[4]林清亮.浅析网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略[J].中国校外教育，2017（6）

作者简介：韦云庆（1966— ），壮族，广西横县人，大学专科学历，中小学一级教师，主要从事小学数学教育教学工作。

（责编 林 剑）