立足学生综合素养提升的毕业课程体系建设

金立文

为落实立德树人根本任务，提升学生综合素养，学校本着实践育人的原则，研发了毕业课程，旨在提升学生实践能力、自主学习能力、自主研究能力、社会责任意识，树立人生目标。

1.课程目标体系

学校确立了课程体系的五大核心目标——实践能力、自主学习能力、自主研究能力、社会责任意识和树立人生目标（如下图所示）。根据课程目标，依据学习类型，学校研发了相应的课程内容，构建出小学毕业课程内容体系，包括学业发展、走进中学、走向远方、走入社会、相约百年五个模块。

2.课程内容体系

小学毕业课程在六年级第二学期实施。学业发展模块主要针对国家课程，在校内完成，课时为十周。在完成学业发展模块的基础上，进行其它几个模块的学习，讓学生走出校园，走进社会，课时为八周。

学业发展模块。学校将国家课程内容进行整合，改进教与学的方式，改革学业考查方式，考查方式以实践为主，检测学生表达与沟通能力、问题解决能力等。将原本四个月的教学时间缩短为两个半月，为其它四个模块的教学提供更多的时间。例如，语文学科采取单元整合、整体推进的方式进行教学，考查方式分为个性化自我推介和习作;数学学科通过整合教材内容，以小课题研究的方式进行学习，学生在校园中寻找想要研究的问题，然后分析解决，并在班级进行汇报;英语学科采取主题式教学，考查方式为情境交际与课本剧表演;美术与音乐整合为艺术课，由美术、音乐教师协同教学，以毕业画展和音乐会的形式进行展示汇报;以项目式学习开展多学科融合，学生以戏剧表演等形式展示学习成果。

走进中学模块。该模块包括体验学习、体验生活、策划结业式、展示与交流四个单元。体验学习：走进中学课堂，进行一带一“影子”学习，获得学习体验，提升独立思考能力;走进中学选修课，获得拓展体验，提升自主学习能力;走进中学图书馆，获得阅读体验，提升求知研究品质;走进中学社团，获得技能体验，提升综合素质水平。体验生活：走进中学校园，获得情感体验，感悟中学校园文化;走进中学餐厅，获得生活体验，锻炼独立生活能力;走近中学伙伴，获得交流体验，提升交流对话能力。策划结业式：模块课程结束前，学生自主策划中学结业式，自己设计“结业证书”。展示与交流：回校后，学生以各种形式汇报展示中学生活的体验，如“我对中学生活的初步规划”“中小学学习内容与方式的对比”等。

走向远方模块。走向远方模块即组织学生进行毕业旅行，学校2005年开始组织学生赴上海进行毕业旅行，经过七年的实践，将其确定为学校特色毕业旅行课程——上海党史文化行。2013年，为落实国务院提出的“逐步推行中小学生研学旅行”的要求，学校将毕业旅行进一步发展为研学旅行课程，把上海党史文化行实施细化为行前、行中、行回三个阶段，让学生分别完成不同的任务。2017年，将路线调整为西安历史文化行、厦门研茶文化行、景德镇陶瓷文化行，学生可自主选择一地，进行毕业研学旅行。

走入社会模块。学生针对社会问题进行小课题研究，带着问题走出校园、走进社会。学生自主选定问题，通过实践调研、撰写调查报告等，提出问题解决建议，并自主设计宣传海报、编写剧本并展演，以此唤起全社会的关注。

相约百年模块。该模块包括毕业倒计时100天、毕业典礼和校友聚会三个单元。毕业倒计时100天，在距离毕业100天时，举行隆重的活动，成立本届校友会;毕业典礼，举行盛大的毕业典礼仪式，写下“典藏心愿卡”（百年校庆时的我），播种梦想;校友聚会，毕业生回到母校，举办校友沙龙，感恩母校。

3.课程评价体系

在不断完善毕业课程内容的同时，学校还构建了相应的评价体系。根据课程特点，本着发展性原则，小学毕业课程采用成长记录袋（《可爱的毕业手册》）的评价形式。坚持激励性评价为主，重视过程评价;坚持自我评价为主，多元参与评价;坚持多种评价形式展示交流，反思提升，引导学生多元、个性发展。2017年，学校“七彩成长足迹”手机App评价系统开通，开始利用数字化平台进行评价。毕业课程各模块占总评价的比例为：学业发展模块占40%，走进中学模块占10%，走向远方模块占20%，走入社会模块占30%。主张多元评价和综合考查的评价体系，记录学生成长的足迹，引导学生多元发展。

小学毕业课程引导学生在实践中学习、体验和探究，促进学生健康全面发展。今后，学校将继续探索实践育人的课程体系构建与模式创新研究，使学生能够适应个人成长和社会发展变化的需要，迎接新时代挑战，成为合格的社会主义建设者和接班人。

本文系北京市教育科学“十二五”规划一般课题“依托毕业课程探索中小衔接方法与策略的研究”（课题编号DBB13062）研究成果

编辑 _ 汪倩