从达标到优质：中小学心理健康教育的新目标

孙金鑫

目前，虽然许多学校已经达到了《义务教育学校管理标准》（以下简称《管理标准》）的基线要求，但离真正有效满足师生发展需求还有一定的距离。从达标到优质，是未来一段时间内，中小学心理健康教育工作需要努力的方向与目标。

调研发现，有些学校仍在不同程度上存在一些问题。

一是某些学校心理辅导室不规范。

北京的大部分中小学基本都有心理辅导室，并配备了较为完备的相关设施。但个别学校仍存在一定问题，具体体现在两大方面。

其一，个别学校没有专用个体咨询室。有些学校的心理辅导室身兼数职，既是心理辅导室，也是大队部，还是政治教师办公室。

其二，心理辅导室配备不符合规范。心理辅导室“内部环境应温馨、整洁、舒适，以清新、淡雅、柔和的暖色调为主，合理运用色彩、灯光和装饰物，光线适中，自然光、灯光强度合理”。有些学校虽有专用心理辅导室，但仅仅是一间常规办公室。

二是心理教师队伍整体上专业素养不高。

虽然大部分学校都按相关政策配有心理教师，但心理教师队伍专业素养并不理想。

其一，心理教师以兼职为主，专职很少。笔者调研过的学校中，只有一小部分学校设有专职心理教师岗位，有的学校心理教师一人身兼五职。这与单洪雪等人的大规模调研结果类似。[1]

其二，心理学专业毕业的心理教师不多。范福林等人的调研显示：“仅有29.8%的心理教师所学专业与心理学相关，8.7%心理教师所学专业与心理健康教育相关。”[2]我们的走访也证实了这一点。

其三，心理教师专业水平有待提升。联合国教科文组织规定，心理辅导教师要有五年以上工作经验。但范福林等人的调研发现，34.3%的教师从事心理健康教育工作的教龄不超过五年。[3]单洪雪的调研发现，某区心理教师中，只有23.5%的教师有国家二级心理咨询师证书，62.3%的教师没有国家心理咨询师证书。[4]调研发现，有些学校的心理教师无法对学校心理教育进行整体规划，也无法有效开展心理辅导和咨询工作。

三是心理课程开设情况不十分理想。

其一，各个学校心理课程开设程度不一。调研发现，有的学校每周都开设一节，也有的学校每两周开设一节，还有的学校虽然课表上安排了心理课，但常被占用。

其二，心理课程的针对性不强。学生反映，成长中面临的许多问题，如单亲、学习压力、成长苦恼等，很多心理课并未涉及。

其三，对有特殊需要学生的心理辅导不及时。调研发现，有些学校的心理档案残缺不全，甚至根本就拿不出针对特殊学生等个性化成长方案。

上述问题的出现，表面上看是办学空间、教育经费、教师编制的问题，实际上是更深层次的教育观和治理理念的问题。笔者认为，当下的心理健康教育工作，不能仅仅满足于基本达标，还要在教育理念、资源保障、师资配备等方面加强统筹协调，尽量从合格向良好甚至优秀发展。

一要以服务师生为本，建立大心理健康教育观。

学校心理健康开展情况如何，与各区和学校领导的教育理念、重视程度和认知水平密切相关。各区和学校领导者必须对开展心理健康教育有充分的认识和足够的重视，引领心理教育工作从“教育模式”向“服务模式”转变，为学生发展提供更大动力和保障。[5]

二要整体协调，给心理辅导室独立空间和更高端配置。

心理辅导室具有特殊的功能、具有相对的隐私性，因此，在心理辅导室的配置上，要关注以下四点。其一，每所学校，无论规模大小，都至少要有一间专用心理辅导室。其二，心理咨询室所在位置要相对独立、安全、安静，让学生有信任感。其三，室内布置要相对温馨、轻松，能唤醒学生内心的亲切感、安全感。其四，心理健康教育装备的配置，要从传统的量表、图书、信箱、电话，转向课程、活动、多媒体、人机交互、远程指导、虚拟现实等配置共同使用。[6]

三要统筹考虑，尽量设置专职心理教师岗位。

心理健康教育是相当专业的工作，需要专职人员投入更多精力才能做好。当前各级各类学校师生心理健康状况都面临重要挑战，笔者建议，各学校应努力配备专职心理教师，这样才能有精力将学校工作进行整体统筹、优质推进。

四要适当引进第三方力量，提升学校健康教育供给能力。

笔者在某区发现，该区至少引进了两项全区性心理健康教育项目，為全区所有学校定期提供服务，整体提升了该区师生心理健康水平。如高校的专业心理测评机构，为每一位儿童提供测试服务;专业的家庭教育机构，在家校合作方面提供整体培训，学校、家长双方都受益。

五要组织专项实地调研，切实提升学校心理健康教育水平。

各地对心理健康教育的研究并不一致，但研究方式多以问卷调研为主。没有切身体验的调研很难了解学校、教师和学生的真实需求与客观情况。因此，建议组织专业力量，进行实地专项调研，让专业人士一个学校一个学校、一间教室一间教室地去看，随机访谈。这样我们才能真正摸清底数、了解实情，进而采取有效改进措施。

参考文献：

[1][4]单洪雪.学区化改革背景下中小学区化改革背景下心理辅导室建设的几点思考[J].中小学心理健康教育，2017（9）.

[2][3]范福林，王乃弋，王工斌.中小学心理教师专业化现状调查及发展探究[J].教育学报，2013（6）.

[5]王宋芳，刘致静，乔志宏.中小学心理健康教育现状及未来发展趋势[J].中国教师，2018（5）.

[6]张肖，赵楠.中小学心理健康教育装备的历史与现状[J].教育与装备研究，2018（7）.