男幼师职业品质问题缘起及内涵界说*

/孙晓姝 王欣荣 孙宇沁

关于我国幼儿园男女比例失衡的话题由来已久，差距一度达到1∶99。但就江苏来说，随着2010年开始的免费男幼师政策的施行，这一情况正在逐步得到改善。从2015年第一批300名免费男幼师上岗，截至2017年底，江苏全省共有1200名免费男幼师走上幼儿园岗位。目前全省有近4000所幼儿园，到2020年，共计3385名免费男幼师如果全部走进幼儿园，加上其他渠道的男幼师生源，江苏省每园一名男幼师的目标基本实现。而全国其他省市也陆续开始免费男幼师的培养工作。现在需要探讨和解决的问题是，我们要把什么样的男幼师送进幼儿园，男幼师在幼儿园的真正价值何在？

一、男幼师职业品质问题缘起

（一）男女幼师的差异

由于生理以及社会文化因素的影响，男女在很多方面有差异，比如大脑结构差异导致的语言、思维的不同，社会分工和文化传统导致的个性心理差异，等等。这些都已被很多自然科学、社会科学研究及社会实践所证实。基于男女客观存在的差异性，男女幼师在幼教领域各有优势，不可替代。作为处于成长关键期的幼儿，长期处于单一性别环境，接受某一类教育情感和教育行为影响，极易导致其个性及性格发展不全面。尤其是男性幼儿，长期处于女性环境中，其思维方式、行为习惯都会被同化甚至产生不适应，因此尤其需要用男教师的“不一样”，如冷静、理性等，带给他们正面而全面的性别和个性品质发展影响，以强化男孩子的性别意识，满足其成长需要。

（二）职业品质的概念

品质是一个人行为、作风上所表现的思想、认识、品性等的本质，是个人知识、技能、能力所依托的更深层、更基础的部分，它同时又通过知识、技能、能力的提升而提升。而职业品质就是个人品质在职业中的体现，即从事社会中特定的相对稳定的职业，直接承担一定职业责任，受过职业教育的人所应具有的跟职业相联系的稳定的心理倾向、特征，是多项品质的组合，如职业态度、职业道德、职业性格、创新精神和意志品质等都是在工作过程中表现出来的比较稳定的职业心理状态。

（三）男幼师职业品质问题研究的重要性

幼儿园需要男幼师，并不是仅仅需要男性幼师，而是具有男性独特的优势品质，并为孩子们树立榜样、提供示范，对孩子尤其是男孩子的性格成长产生积极影响的男幼师。如果说女幼师在幼儿园是“花”的品质，那么，男幼师就应该具有“树”的品质。这对于弥补当今社会由于父亲家庭教育缺位所导致的教育缺失，具有非常重要而深远的意义。

因此，挖掘男幼师的优势职业品质并诠释其内涵就成为我们首先要解决的问题。

二、男幼师职业品质概念界说

理解男幼师职业品质，就要涉及三个概念：男性品质、幼师职业品质、男幼师职业品质。男幼师职业品质就是融合男性品质和幼师职业品质所形成的独特的男性幼师职业品质。

（一）幼儿教师职业品质概念

幼儿教师职业品质的总体要求是习近平总书记提出的“立德树人”总目标，以及“爱岗敬业、诚信友善”的个人层面的社会主义核心价值观。一般要求是2015年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《标准》）。在职业品质方面，《标准》从以下几个方面做了要求：一是认知方面，要有良好的职业认同、职业理想、职业道德和责任感；二是情感方面，要尊重、热爱幼儿，乐观开朗，积极向上，有团队精神；三是意志方面，要有耐心、恒心和自控力；四是行为方面，要有积极主动探索的精神，并引领幼儿进行探索实践学习。

关于幼儿教师职业品质，高红梅、胡福贞在《关心儿童：幼儿教师职业的核心品质》一文中强调要把“关心儿童”作为一个幼儿教师一切品质的核心，幼儿教育中的关心是教师与儿童之间形成连接，达成感情联系，以真正了解儿童，尊重儿童，促进儿童精神发展。

这样的教育其实不是一般意义上的教育，而是唤醒、促进、感化。弗洛姆说过一个概念——生产性的爱。就是说“爱”只有被对方感受到并通过其行动再次表达出来，才是真正的爱。教育也是一样，这就要求教育者能够以自身独特的职业品质来影响儿童，用生命影响生命。

综上所述，幼儿教师的职业品质，就是要具有积极阳光的心态，了解、认同幼儿教育的意义，能顺应儿童的好奇心、探索欲、童真、童趣，促进他们自然发展。

（二）男幼师职业品质概念

男幼师的职业品质除了幼师的共性品质以外，还要突出男性品质。男性职业品质方面，专门的研究极少。笔者查阅了很多资料，包括男性科学家的品质，美国获奖年度男性教师的品质，企业界、医疗界的男性品质以及社会大众眼中的男性品质，等等，通过研究分析，我们认为成功男性的品质可以概括为诚实、理性、宽容、幽默、执着、勇敢、有责任感和创造性，等等。

美国励志演说家乔·埃尔曼2016年在一次主题为《Be a man》的演讲中认为，判断一个男人具有男子汉品质的标准，关键要关注以下两点：一是看他是否具有爱与被爱的能力，即在社会、家庭及团队中能否有良好的人际关系；二是看他是否有明确而有意义的目标并为之努力奋斗。笔者以为，这两点虽不完全是男性独特品质，但却是男性品质中极为重要的部分。马克思就认为自己最大的特点是对目标始终如一的追求。

为了进一步增强对男幼师优势职业品质的认识，我们对盐城市市县区部分幼儿园做了访谈了解。一是对部分幼儿园的园长、男幼师、女幼师、家长、幼儿分别做了访谈；二是对滨海县、阜宁县部分幼儿园园长做了电话访谈；三是对南京地区两名幼儿园园长进行了访谈。访谈结果归纳如下：

大部分园长觉得男幼师能够打破常规思维，有更多的创新意识，尤其在健康课上能主动大胆带领孩子们进行运动，很受孩子们喜爱；女幼师们觉得男幼师更有幽默感和活力、豁达不爱计较、让她们更有安全感；家长们觉得自己的孩子在男幼师的影响下变得更活泼主动、积极勇敢了；孩子们更喜欢跟男教师一起玩耍，觉得男教师更容易亲近、更有趣。

当然，我们在调研中也发现一些问题，如男幼师定位不明确，优势不明显；过早脱离一线教学，有行政化趋势；男幼师自身有些迷茫，缺少价值感，等等。这些都是有待解决的问题。

通过访谈我们发现，男幼师周围的人，无论是园长、女同事、家长，还是孩子，更多地关注男幼师身上具备的优秀的品质而不是才艺，比如热情、豁达、勇敢、有趣等，这应该也是幼儿园需要男幼师的初衷。

三、男幼师职业品质内涵界说

（一）男幼师职业品质内容

男幼师的职业品质是指有别于女幼师生的、有性别色彩的优势职业品质。这种品质和他们的技能和能力的提升相互依存、相互促进，同时，男幼师生的职业品质是在一般职业基本要求的基础上更有核心竞争力的关键品质，能够使男幼师生站得更稳、走得更远，是幼师生职业品质、职业精神的更高境界。

一方面，我们对本校男幼师学生做了问卷调查，重点调查对象是在幼儿园经过一学期实习的13级男幼师学生，归纳了其10个方面的职业品质，如创造性、认同感、使命感、阳刚、热情、细心、领导力、反思力、意志力、关爱等，让他们进行优先选择，大家选择的排在前五位的结果是创造力、认同感、阳刚、热情、使命感。

在前期调查访谈基础上，课题组结合国家和省厅指导方针和工作要求以及德育教研室等多方意见对男幼师优势职业品质进行认真讨论、提炼。

一是结合《幼儿园教师专业标准（试行）》以及习近平总书记提出的“立德树人”总要求和对青年人提出的“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”十六字方针；二是结合江苏省教育厅按照《标准（试行）》和《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师〔2011〕6号）要求研究制定的免费幼儿师范男生培养方案。三是结合我校在上述基础上提出的对男幼师学生进行的“绅士教育”概念。此概念是英国著名哲学家、教育家、思想家洛克提出的西方教育理念，类似于中国的“君子”教育。我们理解的男幼师职业品质的内涵概括，既有反思性，也有超越性，体现出我们对男孩成长的一种价值预期。最终，我们用了“执着、果敢、创新、幽默”四个词语作为男幼师的职业品质的内涵表述。如下图所示：

免费男幼师优势职业品质内涵分析图

（二）男幼师职业品质内涵界说

每一种品质都有意识和行为两个层面。

1．执着。我们所用的“执着”一词，是指为了心中的目标而永不言弃的精神，是一个人为了自己的理想目标，不离不弃、心无杂念、努力奋斗的心理品质。它是一种信念、信仰，也是一种坚守，更是一种行动。它源于热爱，终于责任，有始有终，有因有果。

在思想意识层面，指专注于目标、意志坚定并敢于坚持的精神；从行为层面，指男幼师学生在职业生活中，能认同自身所从事工作的意义，将这一工作与自己的长远目标相联系，不轻易放弃和动摇，并不断追求卓越的行为。其核心思想是“信”，即信念。

著名教育家张雪门老前辈钻研学前教育，创办幼儿园，晚年移居台湾仍心系大陆，以手脚不便、耳目不灵之身坚持写下十几本幼教专著，这是执着；陈鹤琴老先生以自己的儿子为对象，几十年如一日，观察记录研究，掌握了儿童成长的规律，并把一生都献给幼教事业，这是执着。

2．果敢。果敢是极具男性性别色彩的品质之一，即行动上果断勇敢。它是一种道德品质，既要有独立的道德判断能力，又要有胆量、不懦弱、不退缩。在思想意识层面，指具有自主独立的人格，冷静、不犹疑，相信自己；在职业活动层面，指男幼师学生面对困难和危险，能果断做出决定、敢于担当、大胆尝试，做教育实践上和思想上的引领者，成为幼教百花园中的那棵树。其核心思想是一个“强”。

陶行知当年舍弃自己每月400大洋的工作，白手起家，创办晓庄，这是果敢；中国第一位男幼师张宗麟，面对父亲和兄长的威逼，掷地有声地说：“人各有志，我要改变中国的愚昧落后，就要教人于孩童”。这更是果敢。这种魄力和他们坚定的信念是联系在一起的，没有正义之信念支撑的勇敢只能走向冲动和鲁莽。

3．创新。创新一词是在男幼师职业品质中认可度较高的一种品质。人大常委会许嘉璐委员长说过：“创新应成为新时代教师的本质特征。”创新是在常规中求突破，即打破常规，其物质基础是逻辑思维和求异思维。本研究中的“创新”一是指男幼师学生在有自身优势的逻辑思维基础上，自信、不盲从，用自己独特的男性视角，发现问题、解决问题的意识。二是在教育教学中大胆将理论知识和自身以及幼儿的实际相结合，探索出有自身特点的教育模式。其核心理念是一个“特”。比如，男幼师在美术课上，和孩子们制作纸手枪，并到操场上操练，还对孩子们进行爱国主义教育，这是课程创新；在魔都上海，一群男幼师运用同极相斥的原理，为孩子们造出了模拟磁悬浮列车，这也是创新。

4.幽默。幽默是大众认可度较高的一种男性品质。它是一种情绪表现，蕴含着乐观、洞察、想象和情感。有言语幽默、动作幽默等。本研究中的幽默是男幼师学生利用自身的性别优势，在遵循大体规则情况下的趣味性尝试，主要指言语和动作的有趣夸张。

具体有两个层面：一是指乐观、豁达的态度和令人愉悦的情绪状态，这是幽默产生的前提；二是男幼师能用夸张、趣味的语言声音、神态动作来表达情感、表现教学内容，能欣赏、理解并主动制造幽默气氛，引起幼儿的强烈关注和反应，师幼时常处于一种愉悦、默契状态中。其核心思想是一个“趣”。比如，在健康课上，男幼师用大幅度的身体语言和孩子们玩游戏，在地上滚爬，充满童心童趣，孩子们学得很开心。

总之，上述四个方面相辅相成，融于一体，其中体现男幼师独特品质的“创新”是基础和纽带，将其他几个品质串成一个整体，构成男幼师有别于女幼师的职业品质。