浅谈如何提高高校评奖评优依据量化科学性

荆奥棋

（长春金融高等专科学校，吉林长春 130028）

在高等院校校园文明建设中，大学生的评奖评优工作是体现高等院校校园文明建设成效的一项重要指标，在高等院校评奖评优工作中，如何才能做到公平、公正、合理、公开呢？笔者认为，除了提高高校大学生评奖评优工作的透明度之外，提高大学生评奖评优依据量化科学性则能使之更加公平、公正、合理化。

1 我国高等院校大学生评奖评优工作现状

高校评奖评优工作关乎育人的重任，在评奖评优过程时，事务多且繁琐，较为复杂，育人的功能往往会被忽略，在具体操作过程中会出现以下问题。

1.1 大学生质疑评奖评优工作的公正性。高校的评奖评优工作与大学生的利益密切相关，所以在一年一度的评奖评优工作中，成绩不佳和成绩优良的学生都会关注这项工作的开展，他们非常在意评奖评优工作的过程和结果。可以有些院校在做这项工作时，没有及时公布院校发布的文件，没有及时把评定的整个过程公示出来，只公布了最终的评定的结果，这就会在大学生头脑中造成一种错觉：我和他同样优秀，为什么他有而我没有呢？这是否暗箱操作而成的结果。由于无章可依，大学生就会质疑此次评奖评优的公正性。这种现状的产生，不利于育人工作的开展，不利于大学生自律，他们就会产生一种失落感，在今后的学习和考试中就会做出弄虚作假的事情。

1.2 参与评奖评优工作人员的范围狭窄。高校评奖评优工作的开展，其目的重在育人，通过此项工作去感化大学生，使之受到熏陶，健康成长。可是从高校评奖评优情况来看，参与评奖评优的人员绝大多数是高校教师和学院领导，只有极少数的学生参与进来，学生难于感受到评奖评优过程中的育人功能，则评奖评优就无法发挥激励机制的作用，促进学生德育教育工作的开展。

1.3 评奖评优工作的普惠范围不广。高校的评奖评优工作覆盖面比较窄，能够享受学校政策的只是极少数特别优秀的学生，而积极要求进步，表现优异，成绩中等的学生却没有机会得到高校此政策的普惠，这对于他们来说是，会造成思想上的打击，学习和参与其它活动的积极性会受到挫伤，则在日后的思想政治教育工作的开展也会存在着一定的难度。

1.4 评奖评优工作没有与思想政治工作紧密结合。从目前的情况来看，高校一年一度的评奖评优工作成为了事务性的工作，其育人的功能没有得以体现。评奖评优工作比较繁琐，需要辅导员全力配合，辅导员因为手头上的事情特多，所以无法把此项工作与思想政治工作紧密结合起来，其育人的功能就补弱化了，没有加强学生的思想政治教育，所以很多学生就会认为高校的评奖评优工作与己无任何利益关系，把它作为一种形式而已，“一评了之”。还有的大学生质疑评奖评优工作的公平性和公正性，从思想上就排斥这项工作，不愿意参与评选活动。种种现象表明，高校评奖评优工作育人的初衷并没有达到目的。

1.5 未正确处理量化与评奖评优决策的关系。在高校评奖评优工作中，采用量化的方法可以使得评比的结果更加普遍化、标准化和结构化，此项工作的决策者可以根据量化的最终结果和不能量化的因素作出最后的决策。但是在高校评奖评优过程中，因为有些情况难于以量化的方法加以描述，所以只能把它们剥离出来，这就会造成一些不良的影响。另外，参与此次评定工作的工作人员也会有不同的见解，同样也不利于此项工作的开展。所以必须量化每个因素在评奖评优工作中的比例，尽可能使之做到合理化、科学化。

1.6 量化在评奖评优工作中遇到的问题。当评奖评优结果出来之后，学生会对其结果产生怀疑，他们就会质疑参评的工作人员：我和他的情况一模一样，并且在某些方面我比他更优秀，为什么他能够享受此项荣誉，而我不能享受此项荣誉呢？面对这样的质疑，有些参与评奖评优的工作人员无法给出满意的答复，这是因为没有量化的原因，只用一些评比标准向学生解释，难以让学生理解和信服。在评奖评优工作中，决策前需要考虑的因素的确有许多是不能简单用数字来量化。因此评奖评优工作过程中就有许多问题发生。如：国家奖学金、优秀党员、三好学生、优秀团员、优秀学生干部等奖项评比缺乏具体直观的指标，多采取成绩挂帅、群众推选的方式，评定标准的其他项形同虚设。尤其是像国奖之类涉及的金额多、含金量高、名额少的奖项，同学对它的渴望度极高。这些无法直接用成绩等直观的指标来衡量的奖项要做到公平公正，量化则是一个较好的方法，但在实际的操作过程中确实却又存在许多困难。

2 提高高校评奖评优依据量化科学性的主要措施

2.1 合理量化评奖评优因素。在评奖评优过程中，不能对事情进行客观的评比时，就必须对评奖评优的工作进行量化，尽可能使各项标准细化、合理化、科学化、公平化和公正化。例如在国家级奖金的评比中，可以对下列几项硬性指标进行科学性的量化，并加以公示，则未得奖的学生就不会提高质疑。

（1）文化成绩分。大学生在校内的首要任务就是学习，所以应该提高此项指导的比率，例如可以提高到50%，如果学生在学校里不好好读书，成绩不理想，有什么资格享受国家级的奖金呢。

（2）已获奖项分。高校是培养学生综合素质的地方，经常会举办各种比赛，借此提高大学生的动手能力，培养他们的创新能力。所以要把大学生的获奖项分列入其中，所占的比例为10%左右。不同级别的奖励所加的分数不一样。如：国家级奖项每项加15分（除国奖外），省级奖项每项加10分，市级则为5分，校级为2分；若申请者所在的班集体获奖，则可给1分。

（3）民主评议分。高校评奖评优工作的必须由全员学生参与进来，让班级的所有学生对参评的学生进行打分。学生与学生之间的接触比较频繁，能够对参评学生的思想和道德有所了解，所给出的民主评议分相有较高的真实性。通过不记名的民主评议后，将获得票数/投票人数再乘100，作为此项因素的最终得分。民主评议分所占的比例应为10%左右。

（4）德育分。高校评奖评优工作的考虑对象必须是品学兼优的学生，如果成绩优异，但是学生的思想道德品质出了问题，就不能享受此荣誉，获得此奖励。德育分可以由辅导员、班主任和其它科任教师共同打分，取三者的平均分值为其德育分，德育分所占的比例应为30%左右。

只有对评奖评优的标准进行细化、量化，让学生及时了解这些评比细则之后，他们才不会质疑评奖评优工作的不公平性、不合理性，才不会产生不满情绪和负面影响，才能激励学生参与一年一度的评奖评优工作，才能促进学生的全面发展。

2.2 加强制度建设，实施诚信教育。评优评奖制度的建立和完善是整个工作有序开展的根本保障，只有通过有效的制度建设，评优评奖工作才能更加规范和公平，实现对学生的诚信教育。例如可以建立“三会”、“三公示”制度。“三会”制度是指评奖评优的细则、方案、评选过程以及评选结果等必须通过年级班主任联席会议、年级会议形式等进行讨论之后，通知学生，让学生具有知情权；“三公示”制度是指评奖办法、流程、细则要在综合测评前公示，综合测评结果要在落实奖项前公示，评奖结果要在学院范围内公示。

2.3 全员覆盖，加强育人功能。在评奖评优工作中，必须邀请更多的人员参与此项工作，使之公平、公正、合理、科学化。例如邀请本班的辅导员、班主任、执教教师、学院领导、学校领导和学生等。让他们参与整个评选环节，监督整个过程，才能发挥评奖评优工作的育人功能，调动院领导、机关工作人员、专业教师和学校机关人员关心学生成长、分享学生成果的积极性，努力营造全员参与、全程关怀、全方位育人的良好氛围。

2.4 提高评奖评优工作人员的素质。高校评奖评优的参与人数虽然比较多，但是真正参与评选的工作人员不多，所以他们的工作量大，每天都要面临着较多的问题，因为要提高评选工作人员的素质，使之高度认识到此次评奖评优工作的重要性，要有高度的热情，认真对待评选工作，耐心地分析具体情况，作出正确的判断，不让自己的意愿左右评选工作，从而使评奖评优工作落实到位，发挥育人的作用。

2.5 搭建普惠式育人平台。评奖评优工作的惠及对象应该是全体学生，而不能局限于某些特别优秀的学生，如果每年都是固定的学生获此荣誉，得此奖励，同样不利于育人功能的发挥。所以可通过“专业择优―年级推优―学院评审”的晋级式选拔，搭建普惠式育人平台，让更多的学生参与进来。当学生参与评奖评优时，就有了交流和学习的机会，就会拿自己与其他优秀的学生进行对比，发现自己的不足之处，有则改之，无则加勉，既可以增强学生参加此次评奖评优活动的信心，同时又能够起着育人的作用。

2.6 注重思想政治教育的长效性。利用评奖评优工作加强学生的思想道德建设并不是一朝一夕的事情，高校教师和领导要抓住此契机，把一年一度的评奖评优工作与思想道德教育紧密地结合起来，发挥其育人功能，使之具有长效性。让优秀的学生得到各种奖励并不是此项工作的终极目标，而是在争优、评优的过程中让更多的学生感受其氛围，发现别人的亮点，查找自己的不足。在奖励的过程中去激励更多的学生，以思想引领的方式，引导其他学生明确自己的学习目标，尽可能完成自己所设定的目标。

辅导员作为评优评奖工作的主力军，应及时针对未获得奖学金或荣誉的学生进行辅导，或与之沟通，紧紧把握学生的思想脉搏和心理特点，将评优评奖工作与大学生思想教育紧密结合起来，鼓励落选学生发现不足，继续努力。可以充分利用新生入学教育、新学期开学动员会、一年一度的评奖评优等时间节点，加大对评奖评优的指导思想和评比政策的宣传，引导学生明确努力方向，把影响评奖评优的因素（例如加分、减分）分解到日常的教育管理之中。评优评奖是高校学生常规工作之一，也是高校思想政治教育工作的重要组成部分，其目的是为了培养高素质人才，促进学生全面发展。

结语：一年一度的大学生评奖评优工作，任重而道远，高校辅导员、教师和院系领导必须高度，在量化评奖评优工作的依据时，尽可能使各项标准细化、合理化、科学化、公平化和公正化。才能发挥其育人的功能，学生才不会对此项工作的最终结果产生怀疑，进而质疑这项工作的真实性。