初中班主任班级管理的小技巧

张定仁

摘    要： 初中生正值青春期，思想尚不成熟，很容易受到不良思想的影响，和学生接触最多的班主任要积极发挥职责，不仅要做好班级事务的管理工作，还要以身作则、运用多种管理方法引导学生健康成长。作者结合多年班主任工作经验，就初中班主任管理艺术进行探讨。

关键词： 初中教学    班主任工作

班主任工作千头万绪、内容繁杂。大多数班主任不仅要承担某门学科的教学业务，还要负责班级内大大小小的管理工作，有的班主任还兼任其他班级的课。如何做好班主任工作，以班级为教育载体培养出品德高、能力强的学生呢？我认为班主任必须具备“四心”，并落实在具体的德育、班级建设、师生相处、沟通等工作中。

一、“用心”做好德育工作，提高学生思想素养

初中生虽然已经具备了一定的独立意识和生活能力，但仍旧不够成熟，尤其道德观正在逐步形成中。作为和学生们相处比较多的班主任，必须“用心”做好德育工作，在培养学生优良道德品质方面下功夫。尤其要注重以身作则，以自身行为感化学生，让良好的道德如影随形地伴随他们。只有“用心”做好品德教育，才能真正让学生学会感恩、珍惜感情，善待自己和别人。

首先，班主任可以充分利用班会这一教育途径对初中生开展道德教育。可以以“一日常规”和“中学生守则”等行为规范为基础，结合学生实际和社会教育热点，开展如“放飞梦想”“中国梦我的梦”“不忘初心，方得始终”等有关远大理想、不懈追求的主题班会活动。引领学生追溯我国的曲折发展历史、回顾中华民族的伟大奋斗征程，让中学生在远大理想的感召下受到爱国主义教育和理性信念教育，满怀对未来的憧憬，树立理想并脚踏实地地学习和奋斗。

其次，班主任可以利用家长会这一教育载体，推动学校教育与家庭教育合体，家校合力共同开展对学生的德育教育。争取每学期至少开一次家长会，除了将学生在校学习情况反馈给家长外，更重要的是将一些正确的教育理念、学校德育活动情况告知他们，寻求家长的认同和配合，让家庭教育和学校教育无缝对接，提高德育工作的有效性。

二、“细心”开展班级建设，营造良好班级文化

班级是教育最小的载体，班级布置、班级口号、班级学风等都是陶冶学生情操、净化学生心灵的教育方式。尤其要注重班级文化建设，“细心”开展班级内日常工作管理，为学生学习营造良好的外部环境。

例如，我们学校会定期开展“文明班级”“最美学生”“校园之星”等评比活动，我积极利用这一活动，在外部条件的激励下鼓励学生们自主参与班级建设，增强学生的主人翁意识，不断完善班风、学风建设。在班级物理环境方面，我直接将布置教室的工作交给班干部，由班干部们组织和分工，将整个教室布置得井井有条，这项工作加强了学生们的交流和配合。另外，我们班的室内标语、班级口号、班级名人警句等都是学生们自己选择的，我退居“幕后”，和学生们一起张贴。

为了体现出我班的独特风貌，我特别开辟了一处“文化墙”，设置了“班级雷锋”“最美学生”“今日之星”等专栏，细心挖掘每个学生身上的闪光点，让他们在班级中找到存在感。例如，王同学虽然学习并不突出，但是很受周围同学的欢迎，经过日常观察发现他是个助人为乐、讲文明懂礼貌的学生，男生们评价他都是“讲义气”，为此我特别提拔他担任班级生活委员，让他负责班里一些物品的管理。果然，他把工作做得井井有条，在受到周围人认可后，学习成绩也有所进步。通过细心开展班级建设工作，为同学们的学习营造整洁舒适的外部环境和积极融洽的文化氛围，懂得“把身边的每一件平凡的事情做好就是不平凡”的道理。

三、用“平等心”和学生相处，发展学生个性

班主任工作从本质来讲，就是关于如何与学生更好相处的一项工作。一提起班主任，很多学生都存在“惧怕”的心理，班主任的威严无处不在。教师若以高高在上的姿态对待学生，怎能走进学生们的心灵？怎能了解到他们内心最真切的想法呢？班主任应该用“平等心”和学生相处，张扬他們的个性。

在我多年教学生涯中，我一直以自己的实际行动践行这一原则。每一名学生都是平等的，一视同仁，不会因为某个学生学习成绩不好就将其定义为“后进生”，为他们标上各种标签。中学阶段是学生可塑性最强的阶段，作为他们人生路上的引路人，班主任要挖掘每名学生最靓丽的一面，用平等的心态对待每一个学生。当他们进步时，主动做那个鼓掌喝彩的人，给予他们肯定，并传递给每一位学生，让他们善于从他人身上汲取精神营养。例如，这个时期的男生情绪变化快、冲动又爱面子，一些男生常常因为小事发生口角，有时候甚至发生肢体冲突。这时，班主任作为中介要积极发挥调解作用，引导他们冷静下来，帮他们梳理冲突的起因、经过，反思自己。其实，大多时候他们都能发现自己的过错，只不过拉不下脸道歉，双方都不愿意先踏出去一步。我会分别私下找他们聊天，不时让他们回忆曾经的美好时光，并告诉他们“男人先低头没什么大不了的，并不丢脸”。对待犯错的学生，班主任不要一上来就劈头盖脸一阵责骂，而应该弄清楚事情发生的缘由，更不要因为学习成绩不同对他们产生偏见，要用“平等心”公平对待每一个学生，善于站在他们的立场上分析问题，帮助他们反思，才能既解决问题，又保护个性。

四、以“爱心”开展沟通，争做学生良师益友

班主任工作离不开师生之间的沟通，这是整个班主任工作中的一项任务。班主任既是学生学习上的指引者，又是学生生活中的朋友，甚至是一生的朋友。在师生沟通中，教师要以“爱心”为原则，努力成为学生的良师益友。

班主任工作离不开“爱”，只有充满爱的语言和行为，才能真正抵达学生心灵深处，给学生以信任感和依赖感。班主任要以身作则，处处做表率，用自己的实际行动赢得学生们的心。我的一位学生曾经在每日随笔中这样写道：“我的老师是世界上最好的老师。炎热的夏季，我们心情烦躁看不进去书。老师自费给我们每人买了一根冰棒，那年夏季因为有了老师的冰棒，让我觉得学习是一件特别开心的事情。”再如，有的学生记住了我的上班规律——提前十分钟到教室，简单清扫一下，督促学生们读书后才会到办公室。正是这些细节之处让学生们感受到了爱，正是这样真诚的爱，赢得了学生的青睐。每年教师节，我都能收到来自学生们的祝福，在一张张贺卡的背后仿佛能看见学生们的笑脸。苏霍姆林斯基曾说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”可见教育中“爱”的重要作用，发自内心的爱和热情是班主任工作中最高的教学艺术。

五、“耐心”转化学生，引导学生向好的方向发展

学生都喜欢表扬。不仅优等生需要，那些被我们忽略的“学困生”也需要。对于班级里的这一特殊群体，班主任应该充满“耐心”，站在他们的角度思考问题，引导他们向好的方向发展。

学困生，顾名思义他们在学习方面可能并不突出，甚至低于班级平均水平。如果班主任可以深入他们的生活和内心，就会发现他们身上有许多优点。初中生正值青春期，渴望独立、渴望受到他人的认可，同时又很敏感。一旦学困生被打上“差生”的标签，就会渐渐怀疑自己的价值，进而否定自己的一切成果。

在这个敏感又特殊的成长时期，班主任要善于发现班级内每个学生的闪光点，给予他们信任，引导他们挖掘自己的潜力、发现自己的优势，积极融入班级这个大集体中，在共同建设班集体的过程中找到自我的价值。例如对于班上几名学习落后的学生，我没有因为学习成绩就全部否定他们，而是在日常工作中和他们交流，挖掘他们的长处，如一位男生跑得很快，我就推荐他代表本班参加学校运动会，积极为他们搭建公平竞争的平台，让他们都能在班级内找到自己的价值。

后进生若能认真对待学习，努力维护班级荣誉，同学之间团结友爱，那么这个班级的班风、学风自然会好。正如一位心理学家所说的，每个个体身上其实都存在一股向着好的方向发展的内在可能性，但是这种先天倾向需要后天引导，最终实现与否，教育者负有很大责任。因此，在初中班主任管理工作中，我们应该充满“耐心”，尤其是那些学困生，要尽量少批评、多赞扬，尊重他们的人格和个性，让他们在引导下慢慢转化身上不好的一面，向好的方向发展。这样再顽皮的學生，也会懂礼貌、知礼仪，热爱班集体、热爱同学。

总之，班主任要时刻注意“弯下腰来对待学生”，积极从学生的视角看待问题，联系他们的实际情况选择科学的教育方式。只有“用心”才能做好德育工作，提高学生思想素养;只有“细心”开展班级建设，才能打造良好的班级文化;只有用“平等心”和学生相处，才能发扬学生个性;只有以“爱心”开展沟通，才能做学生的良师益友。班主任工作没有捷径，班主任管理艺术需要我们在实践中不断摸索和尝试才能真正掌握。

参考文献：

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[2]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014（31）：20.

[3]李志刚.浅谈新时期初中班主任工作的创新管理[J].教育教学论坛，2013（27）：12-15.