初中语文关于课堂互动的研究

高毅军

【内容摘要】随着社会和教育的持续发展，以往的语文授课方法逐渐地不能适应当今全面发展学生综合素质的要求，初中语文教学方法变革成为必然。作为初中语文教师可以从活跃课堂气氛，增加师生互动方面入手，善于倾听，从学生发展特点入手，开展情景教学，调动学生主观能动性，在教师的引导促进学生的语文学习水平逐步提升。

【关键词】初中语文  互动式教育  学生的主体性地位

学习语文有利于培养学生语言表达能力和开阔学生思维的重要作用，其作为一门语文文字型学科，它要求学习者能够发动全身的感官去感受其中的魅力，这也要求初中语文教师在授课的过程中，要加强师生之间的交流沟通，开展良好的课堂互动，从而激起学生语文学习的激情，激发学生语文学习自主性。语文课堂的互动教学还可以拉近学生与教师之间的关系，同时在交流中打造初中语文高效教学环境。

一、教师在课堂互动教学中应起到引导作用

在新课改的深入发展，初中老师也要随之转变教育观念：教学从“以老师为重点”向“以学生为重点”转变;教学从“学什么”向“怎么学”转变;教学从“重结论轻过程”向“重结论更重过程”转变;教学从“关注学科”向“关注人”转变。强调以人为本，一切都是为了学生的发展，不只是学习成绩，学生在学习过程中的生活体验、情感经历、性格变化更要引起重视。教师需要提高自己的师德素养，在课程中要注意将教育目的落实教学中，教学内容要适当的结合生活实际，尽可能的提高学生的主动性和积极性。

例如，我在教学《皇帝的新装》这一课开始时，我会组织学生先完整的阅读一遍课文，然后让他们自愿选择自己感兴趣的人物进行情景剧表演，其中表演的学生要自己揣摩人物角色的心理，对于那些没有参与表演的学生要根据表演分析出每个人物的特点，在表演结束后，在课堂进行分享并说出答案的理由。在这个环节中我主要通过向学生提问的方式进行引导，如“皇帝看到大家崇拜的目光时是不是很自豪呢？小孩子为什么看不见皇帝的新衣服呢？”从旁鼓励和引导学生对课文展开深入的剖析与理解，学生在我的帮助下通过自己的研究和思考得出结论，教师与学生的不断交流互动、共同促进中，使学生对课文的理解更加深刻，师生之间的关系变得更加融洽，让教学变得更加简单，促进了学生语文学习水平的有效提高。

二、创设课堂情景教学促进课堂互动教学

相比于传统的语文教学方式，课堂情景教学方式能够更好的活跃课堂气氛，增加教师学生之间的互动交流，从而加深师生之间的感情。情景教学法通过特殊的场景将来表达文章中的具体情节，使学生对文章所要表达的主旨有更加深刻的理解，从而有效地培养学生的语文水平。

例如在学习《观沧海》一节时，老师可以为学生播放与古诗内容有关的视频或者图片，让学生能够对大海的壮阔景象有着更加深刻的印象，同时引起学生心中对于祖国大好河山的热爱之情。在朗诵这首诗之前，老师可以让生想象刚才所播放视频中的内容，将其与诗中所描绘的景象联系起来，同时教师可以让学生在朗诵时带有一定的思想感情。通过这样的方式，使学生更容易融入课堂的气氛之中，从而更加积极认真地参与到课堂学习中，反过来又烘托了课堂气氛，带动班级其他学生更加积极地参与课堂学习，使整个班级的语文学习水平都有一定的提升。另外的，创设课堂情景还可以通过教师的口头描述来激发学生的想象，在《观沧海》疑问中，教师可以描绘诗中大海吞吐日月、包罗万象的壮阔景象，让学生自主发挥想象。通过情景教学法不仅将刻乏味的教材内容活跃于课堂之上，更让学生在模拟的实际情景中发挥自己的语文能力技巧，同时为学生提供了锻炼的途径。

三、教学必须发挥学生的主观能动性

对于初中生来说，其已经具有一定的行为主体意识，已经有着独立的空间，在这个阶段，作为初中语文教师，要注意引导学生想法朝正确的方向发展，并且及时为学生提供有关帮助。在语文课堂授课时，初中语文教师要注意促进学生的学习自主性，让学生意识到自身才是课堂的主体，学习最重要的是靠自主和自觉。例如在学习《己亥杂诗》这首古诗时，教师可以让学生提前预习古诗，弄清楚古诗的大意以及其中特殊的文言词语的意思，并且能够流畅的朗读。提前预习能够培养学生自主学习的习惯，在一定程度上能够使學生养成独立自主开展学习的好习惯，使学生即使在课后不需要教师的指导督促也可以开展自主学习。为了能够充分发挥学生学习主管能动性，教师还需要给与学生多的时间用来自主学习，在每次自习时，教师应该提前告知学生本节课的自主学习内容，然后让学生自主安排复习、预习时间，制定自己的学习计划。这对于培养学生学习自主性和能动性也是有一定作用的。调动学生学习自主性不仅需要调动学生的学习积极性还需要培养学生独立思考的习惯，发展学生对于事物的好奇心和探索能力。

结语

总之，在初中语文教学过程中，教师应时刻关注课堂中学生情绪发展变化，增进师生之间的互动以促进语文教学的顺利开展。作为初中语文教师要时刻关注学生发展情况，加强师生之间的互动交流，给与学生学习或是生活上的帮助，促进学生语文学习的顺利开展。

【参考文献】

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育语文课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社，2016（1）：2.

[2] 范国瑞. 共生与和谐：生态学视野下的学校发展[M]. 北京：教育科学出版社，2015.

（作者单位：甘肃省秦安县桥南初级中学）