传承中国珠算文化，构建终身教育模式

2019-01-07陈勇

福建茶叶 2019年10期

陈勇

（南宁学院，广西南宁 530200）

对于在珠算心算终身学习而言，不仅需要意识到珠算心算可以在人的一生中得到运用，还可以在任何年龄段来开展有效的珠心算学习。其中的区别在于，不同年龄层次所表现出的价值取向各有差异。应该说，珠算心算可以适用于所有年龄层次的学习。尤其是在幼儿以及青少年年龄层，通过珠心算的学习，能够有效地开发智力，还可以对特殊儿童起到补缺智力障碍的作用。处于大学年龄层的学生，特别是财经类专业学生可以有效地培养专业素养，促进其专业技能的提升。此外，珠心算还可以对老年人起到有效的健脑作用，能够延缓人体大脑的衰老。

1 将开发幼儿早期大脑潜在能力作为培养目标的珠心算相关教学的大力普及

珠心算对于幼儿阶段和小学阶段其价值取向是不一样的。在幼儿时期，可以通过珠心算学习来对幼儿大脑潜能进行开发。我国早在1997年就开展了幼儿珠心算课程开发，其开发团队是在上海珠算协会主导下，协同教科院来共同完成。在开发其课程过程中，遵循“开发幼儿大脑潜能，培养幼儿非智力方面的因素，提高幼儿动手能力，启发其创造性思维能力”的原则，为幼儿时间的珠心算学习营造了一个轻松、娱乐、和谐的学习氛围。在开展幼儿阶段珠心算学习过程中，主要是针对算盘结构所表现出的特殊性以及科学性进行学习，利用珠算方法来将其学习内容转变的更直观，并具有较强的可操作性。幼儿在通过学习珠心算之后，可以让其大脑潜能得到有效开发。通过将珠算与珠心算知识的融合来开展教学，有利于让幼儿能够正确地进行认数以及识数。在学习过程中，行从如何拨数字1-9开始，让其对算有一个初步的认知。然后再传授幼儿如何进行加、减法计算，让其的算珠的基本操作技能得到提升。此外，珠心算的教学内容主要划分为两个方面：（1）“算珠表象”，（2）“表象操作”。通过这两个教学内容的相互融合，可以协助幼儿形成一套完成运算体系，让其意识到两者之间的关联性。珠算的教学与珠心算实施同步学习,主要是需要遵循以下顺序：操作--实际--模拟--想象。整个学习过程，能够让幼儿的各种感官得到训练，并形成有效的协调性，能够大脑神经产生刺激，有利于幼儿右脑形象思维的培养。同时，还可以通过珠心算来对幼儿的注意力进行培养，让其观察力、记忆力、思维分析能力等均得到有效提高。只有将“过程”和“目标”进行统一，才可以实现开发智力的最终目标。进行直加直减可以有效将珠算同珠心算进行同步。要提升算珠在表象方面的质量需由简单到困难。幼儿应从兴趣开始，以玩具的形式接触算盘，可直接实际动手进行操作。直加直减不需要进行算理和算法，可直接对算盘进行表象操作，从一位数方面的直加直减操作逐步过渡到一位、二位数方面的直加直减操作。这样不但可以使幼儿简单轻松的开始进行珠心算相关学习，还可以在短期内提升算珠在表象方面的质量。伴随幼儿年龄不断的增加，其思维能力也不断的发展，在幼儿突破5和10这两个教学难点以后，幼儿便可以快速掌握珠心算方面的相关能力，到达中国珠算协会幼儿阶段珠心算方面九级鉴定标准。其实一旦掌握正确有效的方法，可以让幼儿对数学的相关算理、算法进行理解，并利用珠算来进行运用。在此值得一提的是，与笔算学习进行对比，幼儿通过直加直减方法来增强表象操作能力，在某种程度上比笔算的方法、手段、目标均表现出了较大的区别。在10以内的计算中，不可以笔算中具有概念特点的计算要求来对珠心算在计算范围方面进行限定。其中在进行珠算方面同珠心算方面的同步教学中还需充分考虑幼儿在数概念方面的形成和在发展方面的规律，既要体现出教育具有的理念，还要符合教学发展规律及学生在身心方面的发展。总之，幼儿开展珠心算相关活动主要以兴趣作为引导，以游戏形式，通过珠心算作为载体，实现开发智力的最终目标。幼儿进行珠心算相关学习目标，是为了对其大脑潜能进行开发。与此同时，还可以通过珠心算来协助幼儿形成数概念，有利于增强幼儿的计算能力以及思维分析等能力。

2 将珠算心算同数学教育相结合，以提高数学能力作为目的在小学开展珠心算课程

珠心算相关学习形式可分为两种，（1）提高型，（2）普及型。对于提高型珠心算是于上世纪八十年代开始，其主要目的是为了竞技所开展相关的训练。其基本要求需要学生掌握熟练的拨打算盘技能，并通过正确率以及速度来对算珠所具有的表象质量进行检验。我国在国际珠心算比赛中，取得非常优异的成绩，与其训练方法有着一定的关系。通过这种训练方法，可以有效增强学生的竞技能力，并能够有效地对其智力进行开发。此处着重对普及型进行探讨，秉承珠算服务于数学的宗旨。普及类型的珠心算将数和相关计算作为核心内容，所以它必须在数学教育这个大环境之下，而且被课时数所限制，要想获得高效率、低负担的效果，就必须同时进行智力开发以及提升数学方面的能力。关键在于找到珠心算同数学教育之间的结合点，找到提升算珠在表象质量方面的有效方法，掌握好关于珠心算进行练习时候的程度与数量。在小学开展珠心算课程，要充分体现其价值，需使小学中从事数学方面教学工作的教师可以接受珠心算，要有助于珠心算方面的教学工作。小学生对于数学所需要发掌握的能力涉及到了计算、逻辑思维、空间想象以及解决问题等多个方面的能力。珠心算与数学之间的融合，能够有效促进小学生智力潜能的提升，增强小学生的数学能力，为珠心算的可持续发展奠定坚实的基础。

3 将推动财经专业学生在专业技能方面和综合素质方面的发展作为目的

通过对“终身学习”理念的分析后总结，其理念所关注的是人生整个阶段中的青年与成年阶段，特别是大中专科学校却将思考怎样开展破旧立新的新课题，即将珠算方面和珠心算方面进行同步学习。尤其是当前已经进入信息化技术时代，通过珠心算的学习可以协助从事财会工作人员在开展计算时，能够具备较强的自控能力，并提高其从事人员的全面计算能力，有效增强了相关从事人员的综合素养。终身学习意识在珠算文化的渗透，可以更好地满足时代发展需求，对于建设终身教育相关体系具有深刻的意义。虽然珠算珠算心算从表面上来分析，只是具备了计算、启智以及健脑等作用，但其对象不同所表现出的价值取向也会有所区别。通过坚持将珠算和心算开展同步学习的方式，成为了一种珠算心算教学创新模式。珠算事业所涵盖的人群非常广，而且没人群的学习需求也各有千秋。其服务对象包括幼儿、残疾智障儿童、小中学生、大中专科学校中财经专业和商贸专业的就读学生与珠算方面的老师、财会人员、及有健脑需求的老人等，珠算事业所包含的各方面是一个有机整体，相辅相成、相互联系，能够有重点，但必须面面俱到。我们确信，建立珠算心算在终身学习方面的理念，必将推动珠算事业的大力发展。

此外，建立一支由自愿者组成的队伍。在开展活动时，部分喜爱珠算的人员和部分骨干学员不断参与进来，形成一支由自愿者组成的队伍。主要负责宣传讲解方面的任务，居民在听完巡讲以后就可以现场进行报名；每月开展一次沙龙活动，让新学员和老学员一起，进行趣味比赛，相互交流在学习方面的经验；每年开展迎新年晚会，使老年人可以在这个舞台上尽显风采；还可以定期去养老院，同老人们共同开展打算盘的活动，有助于他们的健康。