激励性评价在小学体育教学中的应用分析

马雪萍

摘 要：激励性评价，是指教师在教学中，针对学生的课堂教学表现，对学生进行鼓励的一种方式，教师在教学中及时对学生进行赞扬，让学生能形成自豪感，对学习充满信心，借此将学生对学习的积极性激发出来，以达到优化体育学习效果的目的。关于激励性评价在小学体育教学中的应用进行分析，将小学体育设计的教学目标能更好地实现。

关键词：激励性评价;小学体育教学;应用分析

随着新课程的改革，提出了以学生的发展为中心的理念进行课程教学。激励评价法，在学生的课堂教学中，是一种非常有效的评价方式。其评价也要从学生各个方面的表现和学生不同的背景进行差异评价。在体育教学中，激励评价法的使用仍存在着一些不当的地方，在这些问题的产生下，使其原有的效果不能很好地实现。在体育教学中，将激励式评价进行合理的运用，已经成为体育教师进行教学的首要任务。

一、在小学体育中应用激励性评价的意义

有效的课堂评价是小学体育教育中重要的环节之一。激励性评价的意义可以从以下几个方面来讲：第一，教师运用激励性评价进行对学生的课堂言行评价，给予学生一定的肯定，学生在接受评价后，能对教师产生信任感，促进师生之间的情感交流，师生之间得到了有效的互动和深入的沟通，更能培养学生学习体育知识的积极性。第二，在得到教师激勵性评价后，学生会形成正确的学习习惯，教师通过在评价中的引导和赞美，能使部分学生的不良习惯进行及时的纠正，形成好的体育学习习惯，学生的自主学习能力得到全面的提升。第三，学生能在教师的激励性评价中增强其自信心，小学生由于年龄特点，对他人的赞扬会格外渴求，在教师对其的小成就给予赞扬的时候，学生的情绪体验将会得到更深层次的肯定，产生自信心和自豪感，对学习的热情也会继续得到开发，激励学生想保持优点的欲望。激励性评价的主要目标，就是将学生的消极性想法消除，转变成积极的行为状态，以实现教学目标。

二、在小学体育中应用激励性评价的策略

1.师生之间进行平等交流

新课程改革背景下，提出教师和学生之间要以平等的身份进行交流，形成师生平等的关系。在师生进行沟通的过程中，要求不仅是在知识层面上进行，还要延伸到精神层面的沟通中。在进行师生沟通的过程中，教师要主动对学生进行引导，在师生之间营造出平等和谐的氛围，建造一个轻松愉快的沟通环境。学生在教师营造的平等氛围中，能消除对教师的畏惧感，对教师敞开心扉。学生被教师的真诚吸引，就能主动说出在学习和生活中迷惑的问题，对小学体育教学目标的实现起到很大的推进作用，对学生的身心全面发展也会产生一定的影响。小学阶段的学生心理发展相对来说比较稳定，在此过程中，更易构建良好的师生关系。

2.合适的情感激励

小学阶段的学生，在产生正确的行为的同时，如果能得到相对激励评价，会使学生的自豪感和自信心大大增强，在这个正确的行为上就会格外注意，更加努力地做到完善。教师在对学生进行评价时，要注意评价的真实和适合，还要保证评价的多样性。例如在进行跳远运动时，教师对表现好的学生做出这样的评价：“同学们来看一下小明的起跳动作，做得非常到位”“小明同学的跳远姿势真的很不错，大家注意观察他的姿势”，这样，就会让学生体会到亲切感，备受鼓励。这样的评价内容，使学生在枯燥的跳远学习中，感受到满满的自信心，运动也变得有趣了起来，学生在教师的表扬下，会更积极地参与到运动当中。教师在评价中结合自己的真情实感，彻底打破以往的“敷衍式”评价，用合适的评价给予学生鼓励，才能打动学生的心，使学生快乐地进行体育学习。

3.针对学生差异性进行评价

新课程标准提出，教师对学生要注重其差异性进行因材施教。学生之间因为成长环境的不同和性格的不同，普遍存在着差异性，教师要针对学生的差异性进行不同的评价，采取不同的教学方法。例如在体育课堂教学中，两名学生一起进行跑步运动，其中一名很认真但是跑步成绩没有另一名好，教师这个时候就要针对二人分别进行差异激励性评价，可以从进步较大、态度认真的角度评价成绩稍差的学生;从动作标准、成绩优秀的方面评价另一名学生。教师在对两名学生分别进行评价的过程中，对两名学生的信心都起到提升作用。

教师在进行小学体育教学时，要格外注意将学生对学习的求知欲激发出来，扩大学生内在需求，教师要通过多样化的方式引导学生发现体育学习对自己的有利之处。教师要合理地利用激励性评价，引导学生积极地参与到课堂教学中来，将学生脱离以往的被动学习地位，转换成主动学习。教师在进行评价的过程中，要对学生的心理特点和学习水平进行全面分析，做出针对性的激励性评价。进一步挖掘学生的运动潜能和学习能力。

参考文献：

[1]顾建平.激励性评价在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2018（13）：85-86.

[2]吴艳，张胜海，罗淑娟.教师威信的树立[J].西部素质教育，2018，4（14）：104.

编辑 王彦清