提高小学语文课堂提问有效性的策略

杨李芹

摘 要：有效的课堂提问，能促进师生、生生间的交流。通过提问，对学生进行学习引导，调动学生学习积极性，集中学生注意力，带动学生思考，加深学生对知识的理解吸收，提高课堂效率。主要讲了有效提问的策略。

关键词：小学语文;提问;有效性;策略

在新课程改革不断深入的背景下，通过课堂提问，可以引导学生积极思考，主动探究。但对于如何在小学语文课堂上开展有效提问，是需要教师认真对待和积极探讨的一个问题。但其基本原则，就是首先要在了解学生学习情况的前提下，结合教学内容和在课堂教学中发现的问题，及时调整提问策略，以保证提问教学的针对性和有效性。

一、抓住文章主题展开有效提问

在整个语文课堂教学中，教师的提问为整堂课的教学起着引导作用，其最终目的就是要为这节课所要达到的教学目标和教学任务而服务。教师的备课过程，就是为了使教师在开展教学时，能首先做到心中有数，做到有条有理。课堂提问环节也一样，需要教师事先做好充足的准备，任何临时的匆忙的决定，都会影响课堂提问的质量，影响到教学效果。在小学语文课本中，有时，一篇文章的课文题目就是全文的核心句、主旨句，所以，教师可以紧紧围绕文章题目，寻找一个合适的切入点，巧妙地提出问题。例如，在讲授《可贵的沉默》这篇课文时，笔者就以课文的题目为出发点，向学生提出了一个问题：“为什么说沉默是可贵的？”学生带着这个问题展开了对文章的阅读，并且，通过阅读了解课文内容后找到了答案。即文章中所说的“沉默”，是指孩子们的一种自我反思和自我领悟的过程，正是在这种“沉默”之后，孩子们开始意識到要关爱父母，要有一颗感恩的心。所以说，这段“沉默”是可贵的。

在讲完课文后，笔者模仿课文中的教师，也向学生提出了一个问题：“你们有谁知道自己爸爸妈妈的生日？”课堂上一下子安静了下来，许多学生都低下了头，只有少数几个学生举起了手。这种情况，与本节课所学文章中描述的情况类似，笔者提议学生：大家一定要好好学习这篇课文，学习文中的小学生，以后要牢牢记住爸爸妈妈的生日，在每年他们过生日的时候，送上一份自己的心意。通过这个提议，学生对课文内容有了更加深刻的体会，同时也领会到课文中的思想情感和精神之所在，使他们从小学会感恩，心存爱心和孝心。

二、抓住文中反复出现的语句，精心提问

作为教师，我们在讲授某些课文时，会发现文章中有些某些词语或句子会在文中反复出现好多次，事实是，这些反复出现的内容不是多余的、无用的叠加，而恰恰是作者思想情感的强烈、深刻表达。教师要抓住这些信息，引导学生探究挖掘课文的核心思想和作者的写作意图，将这些反复出现设为提问重心，根据这些内容设计问题，从而引发学生的好奇心，提升教学效果。

例如，在教授《地震中的父与子》一课时，笔者注意到“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话，在课文中出现了三次，于是笔者向学生提出了这样的问题：“为什么文中会三次出现这句话呢？这种反复或是重复的写法有什么好处？”学生带着这个问题，认真品读课文，理解了课文中重复出现的三句话，表达了一位父亲对儿子深深的爱，这种爱是鼓励，是力量，是对生活的信念。然后，笔者又进行了拓展性的提问：“你们的爸爸妈妈有没有什么话，是让你记忆特别深刻的？”这个问题打开了学生的记忆之门，他们纷纷举手发言：“你一定能做到的”“失败是成功之母”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。通过引导学生进行思维拓展迁移，加深学生对课文的深层次的理解，深刻体会课文所要表达的思想情感。

三、提高学生答题的积极性

提问，是问题与答案之间的对话，是思想与思想的交流，是教师与学生之间的主要沟通交流方式，而绝非是教师一个人的事情。所以，教师要想提高学生回答问题的积极性，首先就要使学生认识到，提问是你问我答，至少是两个人之间的一个交流讨论过程，而不是事不关己的一件事情，学生首先要清楚认识，端正思想，这样才能改善态度，积极投入其中。而后，当教师在提出问题后，一定要给学生留出一定的、合理的时间进行思考，使学生有机会去分析问题、思考问题，而不能一提出问题，就希望学生马上给出正确的答案，或是让学生急匆匆地回答。最后，当学生遇到困难时，教师要适当地加以提示，调整学生的思路，引导学生自己得出答案，使其树立自信心。在学生回答完毕后，教师要多使用赞赏性和鼓励性的语言对学生进行评价，以提高学生参与提问的积极性。例如，《将相和》一文中蔺相如是最主要的人物形象，也是这篇课文学习的重点，于是笔者提出：“蔺相如的形象特点有哪些？”并随机抽取了一名学生来回答。这个学生回答得支支吾吾，笔者认识到他对课文的内容还没有足够的了解，于是笔者从课文内容着手，列举了其中蔺相如的行为，引导学生正确地分析问题。在经过思考后，这名学生说出了答案，有“机智”“忠诚”“勇敢”“谦虚”等，笔者对他的回答表示了肯定，并且带领学生为他鼓起了掌。笔者利用这种提问方式，激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生分析问题和思考问题的能力。

总之，提问的教学方式，在小学语文的课堂教学中发挥着重要作用，它不仅能够充分激发学生的积极性，还能够调控整节课堂教学的节奏，引导学生形成正确的思路，从而达成教学目标，提高教学效果。因此，教师应该从教学内容出发，综合考虑学生的独特性和发展性，精心设计每个问题，从而提高提问的有效性。

参考文献：

季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（2）：98-99.

编辑 谢尾合