营造氛围 重视感受

陈艳婷

在教学中，语文一直都是一门不可缺少的学科，它能够发掘人性中的真、善、美，能給人以不一样的体验与感受。在小学的语文教学过程中，我们也可以适当地开展个性化阅读，这样不仅能够提升学生对于语文学习的积极性以及主动性，还能帮助教师提高语文教学的质量。在小学语文教学的过程中，开展个性化阅读可以从以下几方面入手。

一、尊重学生的阅读体验，创设适当的情境，展开个性化阅读

学生在进行个性化阅读的过程中，教师应转变传统的教学观念，尊重学生的体验，培养小学生的阅读兴趣。创设适当的教学情境来开展个性化阅读，能够给学生提供一个自我展示的平台，调动学生的主观能动性，同时还能够让学生加深对文章的理解以及思考，更好地了解文章的主旨。例如，学生在学习《秦兵马俑》一课时，教师可以从网络上下载些有关秦代兵马俑的视频让学生观看，学生通过观看视频，能够更好地了解和感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。这不仅有助于学生更好地了解文章的内容，而且还能够激发他们的阅读积极性。在学生观看视频以及阅读文章后，再去交流阅读所得，就能够帮助学生获得个性化的阅读感受。

二、营造阅读的良好氛围，建立和谐阅读平台，展开个性化阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”阅读是学生的主观行为，要突出个性化，教师应当对学生起到引导的作用。在平常的课堂教学的过程中，应当营造一个良好的氛围，从而建立起和谐的阅读平台，让学生能够通过阅读能够感受到文章带来的乐趣。这就要求教师应当多聆听学生内心深处的想法，平等地对待每一个学生，让学生能够更好地去表达、沟通以及交流。这样不仅有利于学生表达出自己的个性，同时还能拓展学生的思维方式。这对于语文的教学是十分有利的。例如，在进行平常对课文的教学过程中，可以让学生自由提出问题，教师也应当有耐心地去帮助学生解决问题，这样更加有利于个性化阅读的教学的开展。

三、重视学生的阅读感受，通过阅读发现乐趣，展开个性化阅读

在小学的语文课本当中，很多的课文都具有一定的代表性，这些文章所包含的知识很丰富，不仅仅可以帮助学生很好学习汉语，同时还能帮助小学生明白一些人生哲理。基于这一点，教师在平常的语文教学的过程中，应当重视学生的阅读感受，从而更好地开展个性化阅读教学。小学语文课本中包含的底蕴较为深厚，这就要求学生在平常的阅读过程中，把作者想要表达的整体思想作为他们阅读的目标，这样就能使学生有针对性地去阅读文章，通过阅读发现乐趣。例如在阅读《珍珠鸟》一课时，师提问：“通过朗读这一段（第四自然段），你发现了什么？

生1：“珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。

生2：我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚了一抚珍珠鸟的羽毛。

生3：“我还从‘友好这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢啄的，但不是狠狠地啄。

这样的教学过程中，教师为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟，让学生在自读、自悟中感受阅读乐趣。

四、采用多样化的阅读方式，强化学生阅读体验，展开个性化阅读

在开展小学语文个性化阅读的教学的过程当中，教师应当加入多种多样教学方法，来帮助其更好地进行。特别是可以融入各种阅读方式，方便学生去读懂文章的内容，更好地了解作者想要表达的思想感情。除此之外，教师在开展小学语文个性化阅读教学时，应当考虑到学生的心理特点，让学生能够通过阅读自由地表达自己内心的想法以及意见，通过学生之间的相互交流、沟通以及补充，更好地去开展个性化教学活动。

在学习《桂花雨》一课时，教师设计了如下环节：读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香”的含义，体会作者的思想感情。在交流过程中，学生可能会感到有一定的难度，教师可进行适当的点拨，使学生体会到：作者的思想感情，正是从“我”对有关桂花的童年小事的回忆及母亲的话里表达出来的。最后，充分利用多媒体手段引导学生进入情境，指导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思想感情的，读出摇花带给作者的快乐，以及无穷的回味。

这样的教学环节设计，既培养了学生的自主学习能力，又提高了学生的明读能力，达到了良好的教学效果。使学习过程真正成为学生主体性不断张扬、提升、发展和完善的渐进过程。

总之，在小学的语文教学过程当中，开展个性化阅读教学是非常有必要的，这不仅仅符合了小学生的心理特点，还能够加深学生对文本的理解和感悟。所以，教师在平常的语文教学过程当中，应当结合已有的教材来对学生进行个性化阅读教学，为学生综合素养的提升奠定良好的基础。

【作者单位：泗洪县孙园中心小学  江苏】