小组合作在高中物理课堂中的教学研究

虎鸣

摘 要：在我国全新一轮的课程改革过程中，小组合作是最为倡导的学习方式之一，能够巧借助师生、学生之间的关系展开合作学习。尤其是在学生之间，不仅可以修正其课堂学习态度，还能提高学生的责任感与合作意识，在培养学生综合能力与认知水平上发挥着十分重要的作用。对此，文章将基于小组合作的视角，分析其应用在高中物理课堂教学的关键点。

关键词：小组合作;高中物理;课堂教学

虽然高中在以往的物理课堂中也会涉及小组合作学习，可是碍于教师没意识到这种学习方式的关键点采取了不合理的教学手段，加之不能扮演好自身角色使其仅存于形式，因此很多人质疑合作学习的有效性。基于此，高中物理教师应明确好课堂教学使用合作学习方式的关键点，以此进一步推动课堂教学质量与水平的提高。

一、注重学习小组规模

在进行合作学习时，第一步就是组建学习小组而且也是确保其能否获得成功的重要基础。在确定小组规模时，应将学习目标、学生能力等相关因素融入其中，例如《探究弹力和弹簧伸长的关系》这一实验中，会涉及到F-x的函数图像关系要是将能力较低的学生分为一组，那么可想而知实验进行的困难程度。通常情况下小组人数不要超过6人。针对怎么把握小组规模，有关学者提出这样的建议：如果小组的规模较大，那么所产生的学生想法会更多并且能力层次会更加的不平衡;与此同时组员之间的交流与碰撞次数会降低，在学生之间的友谊与个人支持方面也十分不理想。要是小组规模相对较小，学生就能在合作中呈现出一定问题，组员都不能偷懒。就像使用大班化教学模式，班级学生能够参加物理活动机会微小，可通过小组合作就能为学生创造更多参与活动的机会，学生在探究中可以积极思考，即使性格内向的学生也可以在学习小组中扮演重要的角色。除此之外，在小组合作学习中，教师能够通过学生表现清楚把握他们自身存在的问题，开展合作学习学生与教师也能进行思维上的交流，在“学优生”与“学困生”之间的互动中能够更好的觉察学生疑惑。因此，在确定学习小组时，规模最好不要过大且要确保组员能力的平均与差异化。

二、讲清合作学习任务

在进行小组合作学习时，讲清学习任务十分重要否则学生就失去了学习的“方向感”，教师应该向学生说明“需要通过哪些任务达到学习目标”、“如何完成任务”等。基于此，教师应将合作学习目标作为主要抓手，深入剖析教学内容及有关资源，基于有限的课堂时间设计课堂流程，确定内容、方法及评价标准开展小组合作学习，这样就能清楚为学生讲解合作学习的主要任务。但教师需要注意的是，应选择怎样的内容开展合作学习。也就说并不是所有的物理教材内容均能满足合作学习模式需求。通常情况下，相对简单的操作与知识不需要使用合作学习这一方式，针对一个较为简单的概念只需让学生通过自主学习即可。至于以学生个人能力难以实现，存在一定认知困难的、结论多元答案开放的、相对繁复的问题，教师就应该通过合作学习等方式开展教学。而一节物理课类似与这样具有探究性的任务不能选择过多，否则课堂看起来会相对零散。我们以《加速度》这一教学内容为例，教师可以将“建立加速度概念”或者是“速度、加速度以及速度变化量三者之间的区别”作为开展合作学习的核心问题。比如第一个问题，则要求学生能够从生活体验中将“速度变化快慢”这一概念抽象出来，可是针对认知及抽象能相对较差的学生来讲存在一定难度;并且后一个问题更是教学重点与难点，更是学生最容易出现混淆的地方，而使用合作学可以将比较与甄别加以强化，所以这两点是尤为适合开展合作学习的。

三、合理把握教学时机

通常情况下，学生在单独解决困难问题或者是在教师规定时间内需要解决较难的问题，因为学生个人的知识涵盖面相对有限很难打开思维，所以在思考问题时会比较单一，很容易造成思路僵化。基于此，就应在将小组合作的方式融入物理课堂教学中，在这个学习方式下学能够进行有效交流，进行思想上的交锋广益，從而能够在不同的角度与方位进行思考，把思路打开寻求最优的解决方案。我们以“研究平抛运动的规律”这一教学内容为例，物理教师可以对情境进行创造并积极引导学生让其知道什么是“平抛运动”，在此基础上对平抛运动的基本规律进行探究，并对此进行深入分析。接下来教师就需要提出有关的教学问题，因为实验是物理的基础，不仅需要进行理论推断更需要通过实验进行验证，所以应让每个学习小组对实验方案进行设计，在实际操作中进行验证。如果教师要是让学生个人进行设计的话，大部分的学生只是觉得很有趣但却十分为难，若是在这时候通过小组合作，那么学生的顾虑的就大大消除了，在实验之后每一小组，可以将组内研究成果在班级面前进行汇报与交流。由此我们知道，当学生在独立进行教学任务而存在困难的情况下，教师应该抓住这个优势机会，使得学生可以将自己的想法充分的和同学交流与分享，从而加深对问题的了解。

四、结束语

文章主要介绍了开展小组合作教学方式的部分关键点，而要想这一方式更好的在高中物理课堂中发挥重要作用，教师还应该做到：将合作学习和教学进度之间的关系进一步平衡，在合作交流中培养学生的竞争意识以及建立科学的合作学习评价体系。

参考文献：

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