墙角一株花，静待他芳华

邹俞珍

“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”学生是发展的人，有独特意义的人，我们要尊重每一个孩子的独特性，哪怕是墙角一株不起眼的小花，也要倾心浇灌，静待他芳华。

曾几何时，当我看到学生被批评，我脑海中闪现过这样的疑虑：要是我的孩子将来上学也这样（淘气），我该怎么办呢？没想到，当初的一闪念竟真的发生，我的女儿上幼儿园一个月就成了老师重点关注的对象。一天，老师发来她上课时调皮捣乱的照片，嗬，好家伙，画画画的满桌子，同桌的画纸、自己的画纸全废了。看到照片的瞬间我语塞，不知如何回复老师。我猜想我们向家长“告状”的时候，家长的心情大抵如此吧。但是在照片中我看到了孩子的委屈，难怪每天不肯上学，受不得老师的批评。回家后我没有大发雷霆，带着孩子“哪里跌倒哪里爬起”：每天放学陪她画画，都说“陪伴是最长情的告白”，我想时间长了自然有改变。最近，吃饭又成了问题，怎么能让老师天天喂呢？一个周末，说服了家里人鼓励小家伙自己吃，哄、吓、骗，能用的招全试了个遍，总算自己吃了两天饭。“瞧，我们桃桃可厉害了，能自己吃饭了，明天去幼儿园肯定也可以。”果然，第二天中午来电话了，电话那头她高兴地喊着：“妈妈，我今天把饭吃光光了，王老师表扬我了。”隔着电话，我都能感受到她小脸定是溢满骄傲。挂了电话，我竟不相信，问了王老师。王老师说：“是她自己吃的，而且都吃完咯，超级棒的！”哈，满屏的惊喜，我想老师也跟我一样，等这一刻很久很久。那天之后，不光能自己吃饭了，连早上的起床气也渐渐小了。之后的一天，我回到家，小家伙非拉着我要教我折纸，说：“今天我折的花最漂亮了，老师表扬我了！”后来老师向我证实确有其事，老师为此大力地表扬了她，全班同学都给她鼓掌。奶奶说：“难怪她放学的时候特别高兴，说老师表扬她了。”我知道小家伙的“郁金香”一定不是班里折的最好的，只是这次课她的表现比平时好（我之前正好教过她折郁金香）。听到老师的表扬我感动、感激，感谢老师不失时机的表扬，让我的孩子一点点地赶上大部队，她爱上学了，还主动提出在学校睡午觉，我也突然更有信心了：我的孩子将来会让我无比骄傲。

瞧，老师不失时机的表扬是那么有力量！这件事对我触动很大，并让我时常想起，我希望我孩子的老师能对她有足够的耐心，时常温柔以待，给她表扬……我自己又做到了吗？学生一次偶然的乖巧，老师一句不經意的表扬，可以激发孩子的学习欲望，可以让孩子重新审视自己。由此可见，一句表扬比多次批评对孩子的影响大得多。但是，在实际的教学中，老师常常被所谓的“教学质量”所左右，对学生满是“恨铁不成钢”，希望能“骂”醒他们，可你的“苦口婆心”只能一次次地打击孩子本已萌芽的信心，让他们甘愿缩在泥土里不愿自拔。所以，我们教育学生，要抓住时机，该表扬时就表扬。

当然，这“时机”是要老师自己去找的，有时候可能是老师去创造的。正如我女儿的老师一般，那一次光盘的喜悦，那一次公开的表扬，如若不是老师的“刻意”，也许就不会有我孩子后来的点滴进步。

《芳华》中有这样一段话：“我想起来，那个曾经帅气的军二流子气质里，最难命名的是什么，是一种自我嫌弃。他歪嘴一笑，似乎告诉你，我知道我瞎搞，讨嫌，我也嫌弃我自己，连狗都嫌。”我想那些所谓的“差生”身上大概也有这种“自我嫌弃”的精神，如果我们能摒弃这种“嫌弃”，发现他们身上的一点点优点，逮住他偶尔一次可以表扬的机会表扬他，把他少的可怜的优点无限放大，会不会令他重拾信心，不再嫌弃自己呢？

一次，临时决定坐公交车回家，下班前我特意问同事要了一块钱硬币，可是走的时候忘拿了。在公交站台上等啊等，车子终于来了，我突然想起那被我遗忘的一块钱，各种找，嘴里嘀咕着“尴尬了”，这时一孩子边上车边回头对我说：“老师，我有，我帮你投”。说着就帮我投了一块钱进去，我跟着他走进车厢：“你叫什么？我明天还你钱。”他说：“被你知道我名字不大好吧！算了，老师，你不用还了。”我看了他的胸牌，跟唐代大诗人同名，我记住了。第二天，我去还他钱，遇上他的老师，才知道原来他就是大名鼎鼎的“孟同学”。同办公室的老师说：“他呀，公交车司机都认识他，上次还来告状呢！”什么，他昨天帮我投币的时候是那么善良、纯真，怎么会是个令所有老师都头疼的孩子呢？难怪我问他名字的时候他不愿告诉我，他连自己都认同：我就是个“差生”，所有老师都不会喜欢他的。后来知道，他的父母都忙，没空管他。有一次，他的父母外出一周，他就自己照顾自己，吃了一星期的馒头。没有大人教的孩子，生活、学习习惯自然一团糟，那么学习成绩差也就顺理成章了。老师拿他没办法，当然看见头疼。但是我真心喜欢这个孩子，他身上的纯真、善良是多么宝贵的品质。每次看见他，总是一脸灿烂的笑，提起“孟同学”，我脑海里便是那一脸纯真的笑。只是，没有人告诉他他有多么可爱。

后来，跟几个教过“孟同学”的老师聊起，大家都认可他身上的“淳朴”，但没人愿意去表扬他。久而久之，他的“自我嫌弃”愈发厉害了，“缺点”成了他固有的属性。一个孩子在小小年纪就被定性，让人不寒而栗。

小学阶段是个体身心健康发展的重要阶段，个体在这一时期如果能顺利成长，将对其一生的良好发展打下坚实的基础。学校对学习成绩较好的学生给予了更多的掌声和荣誉。与此同时，一些学习成绩处于末端的孩子定是承受着巨大的心理压力，这些学生俨然成了大家眼中的“差生”、“后进生”。他们如果没有得到很好的关心和支持，就会容易陷入低自尊、焦虑和抑郁的状态中。长此以往将会对他们的身心发展极为不利。这些“后进生”就如同墙角的小花般不起眼，甚至被“嫌弃”，但其实老师不失时机的表扬，对他们而言是一种支持，一种帮助，还能由此激发出“勤奋感”来，成就他们的芳与华，我们何乐不为呢？