幼儿园中班开展种植活动的策略分析与探讨

马莹

摘 要：在幼儿教育改革下，要求各幼儿园及幼儿教师需要积极组织幼儿参与各种各样的户外活动，以此有效培养幼儿形成良好核心素养与综合实践能力，激发幼儿的学习兴趣。而种植活动作为一种典型的幼儿户外活动，其对于幼儿个人成长发展发挥着重要作用。基于此，本文将从阐明幼儿园中班开展种植活动的重要意义入手，重点针对幼儿园中班开展种植活动的有效策略进行简要分析研究。

关键词：幼儿园中班;种植活动;开展策略

本文研究幼儿园中班开展种植活动的策略，旨在帮助人们对种植活动形成正确认知，理清种植活动与中班幼儿及幼儿教育之间的关系。并为相关研究人员提供必要理论参考的同时，为广大教师同仁如何高效开展幼儿园中班种植活动，使得该项活动的应有效用与教育价值得到充分发挥给予相应的指导与帮助。

一、幼儿园中班开展种植活动的意义

针对中班幼儿开展种植活动，可以使得幼儿对整个生命成长过程形成深入认知，充分体悟生命的意义[1]。教师在积极引导幼儿亲自参与各种种植活动的过程中，幼儿通过对种子生根发芽到生长发育成熟直至最终衰败的整个过程进行认真观察、科学记录，不仅有助于幼儿感受生命与大自然的神奇之处，同时也能够在潜移默化中帮助幼儿形成正确的生命观，意识到衰败和死亡并非生命终结，而是一个全新的开始。幼儿在种植活动中可以获得收获的喜悦，并在教师的引导下养成珍惜粮食的好习惯，而在将其种植得到的果实与他人相互分享中，也有助于幼儿学会分享、懂得感恩。除此之外，幼儿在亲自参与种植活动中，还可以有效增强自身的综合实践能力，因此幼儿园中班开展种植活动，对幼儿的学习以及个人成长均具有十分重要的帮助作用。

二、幼儿园中班开展种植活动的有效策略

（一）巧妙规划种植空间

在实際开展幼儿园中班种植活动时，教师首先需要有意识地对幼儿园各项现有优势资源进行集中整合与充分利用，巧妙规划种植空间，为顺利落实幼儿园中班种植活动奠定坚实基础。例如笔者所在幼儿园将走廊与围墙等地方开辟成种植园地，教师通过积极组织幼儿收集整理包括泡沫塑料箱、大塑料桶等在内的各种废旧材料或生活中的常见材料，亲自制作花盆、种植箱。同时教师在积极与幼儿进行沟通交流，准确掌握其种植意向下，选择在放置于种植空间中的花盆、种植箱当中种植小葱、辣椒等对种植空间以及土壤养分要求较低的农作物。一方面幼儿在种植活动中收获的果实可以直接作为幼儿的加餐食材，使得幼儿能够有效获得收获的喜悦，另一方面此种植空间规划方式也可以有效避免占用过多幼儿园空间资源，且种植着各种农作物的花盆、种植箱等按序规整摆放走廊等位置，无形之中也成为了幼儿园的一道靓丽风景线，可在一定程度上达到美化幼儿园环境的目的。

（二）制定科学种植规划

为了保障幼儿园中班种植活动得以顺利开展，教师还需要通过主动与幼儿进行沟通交流，共同制定出科学合理的种植活动规划，对具体种植内容、种植时间与种植方法等进行统一明确。要求教师需要积极引导幼儿在因地制宜的原则下，首选符合当地气候条件与生长环境要求的本地农作物作为主要种植内容，同时也需要对幼儿年龄特点、发展需要等予以充分考虑，尽可能选择成活率高、易于照料、生命周期相对较短且可以开花结果的作物。例如我园在种植活动中便选择将红辣椒、黄瓜、小葱等农作物作为种植内容，不仅种植作物的种类具有一定丰富性，同时其颜色多样、果实可食用，对于激发幼儿种植兴趣、调动幼儿参与种植活动的内在积极性也具有积极的帮助作用。除此之外，笔者还借助多媒体等现代教育工具，向幼儿播放农作物种植的教学视频，利用直观形象、生动立体的动画视频，并适时引入二十四节气歌、植物种植口诀等，使得幼儿可以明确作物具体种植流程，并切实依照种植物具体生长特点确定其播种、浇水、施肥的时间。为幼儿园中班种植活动的成功开展创造良好条件。

（三）引导幼儿观察反思

幼儿园中班开展种植活动的过程中，教师应当密切观察幼儿的活动参与情况、活动表现，主动为幼儿提供相应的指点与引导帮助。例如笔者在组织中班幼儿种植小黄瓜时，便通过根据幼儿实际情况与真实意愿，将其分为若干小组，要求幼儿以小组为单位，自行选择笔者为其提供的各项种植材料，包括种子、水壶、小铲子等等。鼓励幼儿通过相互进行讨论交流，并结合其在观看动画教学视频中所学的种植知识内容，以小组合作的方式共同完成作物种植。同时笔者也要求幼儿立足自身实际，灵活采用拍照、画画等多种方式，对作物的生长情况进行认真观察记录，尝试总结作物的生长发育规律并思考能够有效促进作物快速生长的方法策略。最后将幼儿得到的探究成果与其他幼儿和教师进行相互分享交流，使得幼儿可以在真正参与到种植活动的过程中，逐步与植物建立起深厚感情，并由此培育幼儿形成良好责任意识与探究精神，塑造幼儿形成正确的生命观与自然观。

总而言之，在幼儿园中班开展种植活动，不仅可以有效帮助幼儿树立起正确的生命意识与自然观念，同时也有助于增强幼儿责任心，提高其综合实践能力，促进幼儿实现全面发展。因此，教师需要在充分结合幼儿实际与幼儿园实际情况下，巧妙规划种植空间，并制定出科学合理的种植活动规划。在积极引导幼儿参与种植活动的过程中，要求幼儿认真观察作物生长情况并对其进行深入思考探究，从而使得整个种植活动的有效性可以得到切实提升。

参考文献：

[1]车远侠.追随儿童问题情境的幼儿园种植课程建设——以中班黄瓜种植活动为例[J].江苏幼儿教育，2018（01）：8-12.