有效教学法在小学音乐教学中的应用

张雯

摘 要：伴随着小学教育的不断发展，音乐教学也逐渐走进教师和家长的眼界，将学生培养成德、智、体、美、劳多方面发展的综合性人才。而有效教学是课程改革后一直提倡的教学方针，它是指在有限的时间内，让学生在教学活动中获得更多的知识，加强对自身的认知，提高自身的音乐水平。那么在小学音乐中应该采用哪些教学方法实现有效教学呢？结合教学经验，对激趣法、演示法、情境法的有效教学进行了探讨，保证了音乐教学的顺利开展。

关键词：有效教学;小学音乐;教学方法

由于受应试教育的影响，小学音乐一直不受重视，有史以来被认为是一门副科，升学不会被考到，所以常常被其他课程所占用，但是近年来随着课程改革的推进，音乐课程逐渐浮出水面，得到了大家的关注。然而大部分教师在教学中依然采用守旧的方法，使得学生对音乐的学习根本不上心，久而久之，音乐课程的开设失去了它的意义。鉴于此，本文主要从教学方法入手，从以下三个方面详细讲述了如何开展有效教学，帮助学生喜欢上音乐，提高学生的音乐水平，希望为广大音乐教师提供一定的借鉴价值。

一、激趣法

目前小学音乐课堂教学中存在着一定的弊端，传统的教学方法无法激发学生的学习兴趣，因此学生在课堂中不会主动参与教学活动，从而无法收到理想的教学效果。为了解决这一问题，教师应该从学生的兴趣入手，抓住学生的学习特点和认知规律，设计多元化的教学模式和教学内容，使学生积极参与课堂学习，这样才能实现有效教学的目的。所以，教师可以采用激趣法，根据学生的身心特点来让学生对课堂内容感兴趣，以此实现有效教学的目的。

例如，在学习声音辨析时，笔者让学生通过手里的工具进行敲打，比如，铅笔盒，直尺，桌子，还有书本等，经过有节奏的敲打，让学生区分音质和音色，从生活中去体验不同的声音带给人不同的感受。之后笔者将乐器的声音展示给学生，让学生使用不同的力度和手法去敲打乐器，从而体会声音发出的效果以及声音带给人的快感。总之，这样的教学激发了学生的兴趣，让学生主动去掌握课堂知识，提高了学生的积极性，并且让课堂变得更加有活力，得到了理想的教学效果。

二、演示法

演示法就是教师利用音乐器材或者多媒体等教学工具将音乐直观性地演示出来，从而让学生生动形象地体会音乐的美，这样的教学方式不仅可以提高学生的注意力和观察力，同时可以加深学生对音乐的印象，增强记忆。在演示的过程中，教师指出学生应该注意的地方以及容易出错的地方，之后通过弹奏不同的乐器或者播放不同乐器发出的声音，让学生分辨出它们之间的区别，从而增加自身的辨别能力和音乐情趣，同时提升自身的艺术情操。

例如，在乐器教学时，笔者首先通过多媒体给学生展示了乐器的照片，如“小鼓，笛子，箫，钢琴，风琴，吉他，萨格斯”等，让学生首先对乐器有所认识和了解，之后展示了这些乐器的使用方法和各个乐器所发出的声音，从而加深学生的印象。随后笔者运用课堂中的教学工具——吉他，独奏了《两只老虎》这首歌曲，为学生演示了弹奏吉他时的手法以及曲谱的认识。通过这样的演示，学生对各个乐器的认识更加深刻，培养音乐思维和意识，为以后的发展奠定基础。

三、情境法

情境法是教学中常用的一种方法，而小学音乐教学也不例外，为了得到预期的教学效果，教师可以采用情境法，在课堂内容导入环节创设情境，让学生在音乐中体会音乐的魅力，并产生共鸣，从而提高学生的欣赏能力和音乐素养，为以后的发展提供有利的条件和保障。总之，情境法是学生喜爱的一种教学方法之一，教师应该重视其应用的过程，并根据教学内容合理地设计教学情境，将其应用价值发挥到最大化。

例如，在教学学生戏曲时，笔者首先给学生播放了一段京剧，并创设了问题情境，问学生是否听过戏曲，很多学生都说家里爷爷奶奶爱听戏，自己没有听过。之后笔者又将戏曲中的脸谱图片展示给学生，并且播放了“变脸”这一民族文化的小视频，让学生对戏曲产生热情，最后给学生播放了《说脸谱》，让学生在情境中去主动学习戏曲，体会戏曲的韵味，积极探究戏曲的内涵，从而提高自身的艺术水平。可见，情境教学法是一种有效的教学方法，它不仅可以为学生创造轻松愉快的教学环境，同时还可以带动学生投入课堂中去，从而更加努力地学习课堂知识，促进音乐教学的发展。

总之，在小学进行音乐教学就要抓住学生的身心特点，从兴趣入手，并采用一定的教学方法，让学生在课堂中体会音乐的乐趣，掌握一定的音乐技能，从而发挥自己的天赋，创造出更加优美的乐曲，为以后的成长和发展创造条件。最终实现素质教育的教学目标，为学生的未来发展打开一道门，为实现学生的理想提供更多的机会，让学生经过自己的努力创造美好的生活，为社会的多元化贡献力量。

参考文献：

[1]丁琳.浅谈小学音乐有效教学课堂的构建[J].学周刊，2013（6）.

[2]吴琼.小学音乐课程教学方法构建[J].音乐时空，2013（8）.

編辑 王 敏