浅谈在初中物理教学中渗透生命教育

胡朝平

摘 要：培养学生的生命意识，进行生命教育，可以预防学生轻视生命，促进他们珍爱生命，健康成长。在物理教学中生命教育一要把教材内容与现实融为一体;二要增加生命教育的深度、力度和广度;物理学科虽然不是生命教育的主渠道，但只要充分挖掘生命素材，合理选择渗透时机，同样能实现科学与生命教育的双丰收。

关键词：生命教育;渗透;初中物理

一、充分挖掘教材内容恰当渗透生命教育

由于初中物理学科的特点，教材中生命教育的内容并没有占多大的比例，这就要求教师认真钻研教材，充分发掘教材中生命教育的元素。如在进行第八章《运动和力》第一节牛顿第一定律的“惯性”的教学时，物体由于惯性要保持原来的运动状态，因此，在公路上行车，速度越快，在遇到紧急情况时，越容易发生交通事故，可以联系实际对学生进行珍爱生命的教育，使他们懂得限速、限载的道理，帮助学生树立遵守交通安全法律法规、珍爱生命的意识。初中物理教材主要包括“力”、“热”、“声”、“光”、“电”等方面的知识，很多章节中都隐含爱护环境、减少污染的内涵，教师就可以深挖教材内涵，特别是与现实生活息息相关的问题，可以渗透关爱生命、关注身体健康，爱护生存环境的相关教育内容。如人教版八年级的《声现象》涉及到声污染《光现象》、《透镜及其应用》涉及到光污染等，教学时应该结合实际适当地渗透生命教育、环境保护与健康教育。在《压强》《浮力》《电流和电路》《欧姆定律》《电功率》包含了人身安全相关的知识和常识，可适度进行人身安全和珍爱生命的教育渗透;如“压强”的教学中及时告诫同学不要玩小刀、圆规等“尖”的东西，不要用笔尖、小刀刺向同学人身体，因为尖的物体因为受力面积小压强大，会对人身体造成伤害、引导学生认识到不仅要珍爱自己身体，更要爱惜别人生命。在“浮力”的教学中结合学生“溺水”死亡的事例引导学生认识“溺水时”人由于缺氧几分钟就可能死忘。让学生应用科学知识保护自身安全，教学中从科学知识的角度去贯彻对未成年人的关爱和保护，这是其它学科无法替代的。

二、在初中物理教学中科学地渗透生命教育

在物理教学中渗透生命教育不可喧宾夺主，把生命教育的标签随意张贴，需结合实际，一点一滴，有机渗透、潜移默化、耳濡目染，才能达到物理教学与渗透生命教育双赢的目的。具体可从教学的节入手。

（一）在课程引入中渗透

在学习《光现象》和《光的反射》时，可以设计这样的课程引入：近年来由于电灯的大量使用，城市的夜晚更亮了，夜色更美了。然而，在霓虹闪烁、华灯溢彩的美丽的夜景下，光污染却是一突出的问题。这些亮光使城市变美的同时也给人的康健生活带来了一些不利影响。刺眼的强光使人难以入眠，明亮的灯光剌激眼球，使得学生视力下降，光污染对人的生命康健又有什么影响？我们又该如何防治？通过这样的引入能引起學生关注生活、关注健康。

（二）在调查实践中渗透

教学中教师应创造条件，让学生自己去观察、去思考。如在学习人教版九年级第九章“生活用电”《安全用电》一节时，可在课前安排学生观察家庭、学校、社区的供电线路中哪些地方存在安全隐患？调查高压装置和学校配电房是否安装了安全防护栏设施？是否设立了警示牌？这些警示牌是否体现了珍惜生命、关爱生命的主题？之后，在课堂上展开讨论，交流，分享成果、既解放了教师，又使学生在实践中学会交流分享，认同安全用电珍爱生命的责任。

（三）在课堂教学中渗透

在教学中充分挖掘物理学科知识点、关键词等对生命教育的价值，恰当地渗透“生命教育”如“次声波”的教学中提到了地震、火山喷发、台风、海啸等，都伴有次声波的产生。就应该及时讨论发生地震时如何处理和自救。回顾5？12汶川地震造成了许多人死亡，受伤，失踪。消防官兵克服一切困难乃至牺牲生命去营救遇难者就是出于对生命的尊重！每个人不仅要爱惜自己的生命也要爱惜他人的生命。让学生了解应急防护的方法，这一过程不仅使学生学到了物理知识，同时也学会了爱惜生命及安全自救的方法

（四）在轻松的氛围中渗透

生命对人来说只有一次，十分珍贵，这使得家长和老师面对这个问题时，总是谨慎过度，经常是“严肃教育”或“板着脸说教”很多时候家长和老师的“教诲”学生是没有听进心里的，心理学研究表明人在心情愉快的时候更容易接受建议，对于生命这个严肃的话题更应该让学生快乐地接受，交谈中一个故事、一段幽默让学生在会心一笑中领略生命的意义，不仅是为了活着，更应该有担当！轻松交谈，把快乐包裹的“珍惜生命”的种子撒播在学生心田。

三、渗透生命教育的拓展延伸

由于学校对生命教育的缺失，家庭对死亡教育的回避，以及社会上一些错误观念的误导，使部分孩子的生命意识相对淡薄，为了调查生命教育的现状，笔者对任教农村学校的初中学生生命教育情况及生命意识进行了问卷调查，问卷从教师的关注程度，学生了解生命教育的渠道，对藐视他人生命的行为和人活着的意义的认识等十个方面进行调查。调查总共发放问卷402份，实际收回有效问卷402份，有效回收率100%。调查结果如下：

（一）被调查学生对象的信息情况

（二）问卷调查情况统计

学生生命意识教育情况和从哪些渠道了解生命教育的情况统计

从统计数据反映14.92%的学生不了解生命教育，9.95%的学生是家长给他们灌输或讲过生命教育相关的话题，90%的家长是很少与学生记讨论生命相关话题的，学生了解生命教育主要渠道是教师讲解的，肯定教师讲解的也只占统计数据的51.24%，这反映出农村的学校需要加强对学生进行生命教育，很有必要把生命教育渗透到初中物理等学科领域，把生教育拓展到家庭和社会。在教学中渗透生命教育，通过小手拉大手的形式，逐渐形成“学校、家庭、社会”三位一体的生命教育模式，从而优化生命教育的环境。

参考文献：

[1]张凌霞.浅谈生命教育在物理教学中的渗透[J].现代教育科学（中学教师）.2014（01）