小学语文课本诗词选编研究

赵国平

摘 要：诗词是中华民族几千年来传统文化的精华，小学语文课本非常看重诗词的培育，在诗词的选择和编制上还很有特点。在小学语文课本中和诗词筛选的现状上分析它们在筛选和编制上的新颖和缺陷，希望能够给提高现如今的小学语文课本诗词选编上提供一些借鉴和考究。

关键词：小学语文课本;诗词;选编研究

一、小学语文课本诗词选择的体裁

选择的内容以及主题需让同学们开阔视野，参照语文课本的选择内容，将课本诗词选择的体裁分成8种，其小学语文课本诗词选择体裁统计有：写景记游、思乡咏物抒情、爱国、亲友情、生活哲理、传统文化。小学语文课文和练习中诗词的选择，低年级到高年级数量排列并未出现梯度排列。自体裁的选择上看，写景记游体裁占比最高，其次是咏物抒情体裁，再次是爱国、思乡之情、友情传统文化、亲情和生活哲理体裁。

二、小学培育要含有部分侧重点

语文课本三个阶段的体裁凸显出了作者相异的侧重，如第一部分儿童的认知特点，较为直观的写景和咏物体裁占比较高，而且选取的景物和动物都很贴近儿童的生活，像梅花、瀑布、风、鹅、鸡等等，较容易引起同学们的阅读兴趣。第二部分在强调写景和咏物两大体裁教学的基础上，开始适当的增进关于情感态度方面的选择，如纳进表达思乡之情的《九月九日忆山东兄弟》，凸显爱国之情的《出塞》，课后的“朗诵读写"里还纳进了表现亲情的《游子吟》，勉励少年勤奋读书启发与感叹的诗《回乡偶书》，凸显出对同学们抽象思维的培养和道德价值观潜移默化的渗透。其中第三部分，选择开始向爱国、友情和生活哲理等体裁倾斜，特别是“爱国”的体裁，对同学们爱国主义的培育有着十分重大的意义，并有利于增进同学们的责任意识和学习兴趣。

三、贴近同学们的生活实际，渗入传统文化

在同学们的每个学期里，友情关系的建立是每个孩子克服孤独感，形成人际关系和集体意识的重大纽带，友情体裁诗词如《赠汪伦》《送元二使安西》的纳进更加贴近同学们学习和生活的实际，让同学们注意到友情的可贵，进而使同学们学会珍视友谊。诗词作为本国文明史上的独特宝藏，承载了五千年的传统文化的精髓，所以凸显传统文化的部分还要更具民族特色，纵观整套语文课本，发现课本中纳进了《元日》《清明》等凸显传统文化的诗词，可出现在课后的“朗诵读写”中。

四、小学语文课本里诗词选择的时期

小学语文诗词的选择范围散布较广，小学语文课本诗词整体散布的朝代在两汉、魏晋、唐、宋、元、明、清。小学语文课本诗词的选择占比最高的还是唐代诗词;其次是宋代诗词;接下来是清代诗词、明代诗词、两汉诗词、魏晋和元代的诗词。小学语文课本需要挑选朝代跨度广泛的诗词，在小学语文课本诗词的选择上朝代散布较广，时代跨度上到两汉时期，下到清代。两汉时期收入的两首乐府诗：《江南》和《长歌行》容易识记，且意蕴非凡，在“朗诵读写”里，作为同学们的课外阅读补充，能提升同学们对诗歌的韵律感和审美感知。两汉时期部分为课本中诗词选择最多的部分，这一部分诗词和主题文章的结合更加紧密，虽然课本并未给出具体的主题，但是更加侧重对文章读书方法的指引，对诗词阅读方法的指引还成了文章学习的重点。第二相异于前两个部分的文章编制，给出了确定的文章主题，更加侧重同学们对文章的赏析和品位，像在五年级上册“人和自然"的主题文章里，文章指引里就明确提出了阅读时应注意赏析文章使用的表达方法，力图让同学们在学会“如何读”的基础上学会“如何写”，用“体裁式”组合课文并配合“主题文章”的编制模式，还凸显出了“文化度和工具度相统一”的理论。

五、小学语文课本诗词选编建议

关于体裁的选择和分布更具科学性。小学语文课本诗词选择涉及的体裁比较广泛，可在体裁的选择和散布上应考虑到科学度和均衡度。第三部分虽然学习任务较重，但是，诗词学习任务的大幅度削减不利于同学们对诗词学习兴趣的培养，第二部分的学习任务也较重，需要适当削减第二部分诗词的学习量，增进一些到第三部分。课本在每个部分体裁的选择上不够平衡，需要参照同学们的学习认知心理做出相应的调整。第一部分同学们以直观思维为主，对“托物言志”“寓情于景”等写作方式不能充分的理解，这里需要适当削减咏物抒情体裁的诗词，适当增进一些关于友情体裁和传统文化体裁的诗词。第二部分同学们应重视情感态度价值观的培养，可适当增进关于友情、亲情和爱国体裁的诗词。第三部分同学开始形成初步的逻辑思维能力，需要适当增进关于生活哲理体裁的诗词，对于传统文化体裁的选择还应有所增进，使关于传统文化的培育贯穿始终。第二部分同学们有了些许的诗词基础，需要许多积累的时候，诗词选择的编制形式主要是以诗词的“体裁”为主。

六、结论

古诗词是同学们最多积累的诗词，培养学习阅读习惯的黄金时期，此时不如扩宽诗词的编制方式，按照一定的主题，让同学们进行“诗词背诵”，积极引导同学们进行理解阅读，体会相异体裁诗词的魅力。诗词课文的课后练习设置还应和教学目标，同学们的学习心理应相协调统一，像低年级应该侧重重点词的笔画书写，重点句的填空补充。中高年级更侧重重点句的理解和分析，需要适当在练习中加入一些课外诗词作为阅读补充，在多方面丰富补充学习知识，使诗词课文的编制更具整体度和协调度。

参考文献：

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海培育出版社，2005.

[2]李政涛.语文教学改革指引纲要[M].福建：福建培育出版社，2016.

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