试论初中物理实验教学与多媒体技术的有效整合

王军平

摘 要：信息技术使物理实验在物理课上“活”了起来，在信息技术的的辅助下，对传统教育理念和课堂教学模式的冲击是非常之大的，但它并不排斥传统的理论、实验教学模式物理实验的形式更加丰富，现象更加直观，并且开始从课堂走向了生活，走向了社会。

关键词：多媒体;教学;物理;有效

物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式，改革性的以演示实验为主题的教学尝试，应用多媒体的开放性的以实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考，探索知识的内在动力。在物理课中，若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等多媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境。这样就能够更加形象地理解物理知识，主动及时地获取信息，集中注意力;可以更加充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，同时会收到很好的教学效果。例如：在讲解“家庭电路和安全用电”这一章节时，利用多媒体，使学生能够清楚地看到家庭电路的先后连接顺序、用电器之间的连接方式、各元件所处的位置、试电笔的结构、氖管发光的原因以及正确的使用方法、一些家用电器外壳不接地时出现的危险现象、家庭电路中发生触电的原因及触电现象、触电后的解救措施等。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，能吸引学生的注意力，调动学生兴趣，学生乐于接受，能使学生从形象的感知，做出理性的推断，加深对问题的理解。

二、利用多媒体技术可以扩大教学容量

传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书、画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生就必须快速反应，好的学习习惯随之而来。例如，复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果还不如人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，从而使学生对该实验重新有了一个清晰完整的认识。再如，在学习“欧姆定律”一章时，由于所涉及的物理量、仪器、实验特别多，因而成为学生学习的难点。同时欧姆定律是电流的基本定律，它是整个电学基础，因而它与串并联电路的特点成了初中物理重点。电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量、仪器、仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大、难度、要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成多媒体课件。滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过现成课件的精彩呈现，使学习变得更加生动、直观，易于接受。

三、展现宏观或微观的物理现象

初中学生的抽象思维在很大程度上还属于“经验型”，具体形象的成份仍然起着重要的作用。物理学科是一门以观察和实验为基础的学科，但许多物理知识不仅仅是通过实验总结出来的，象涉及到一些宏观或微观的自然现象和高科技的现代物理知识，就不能用演示实验来展示。如果靠老师平铺直叙的讲述物理事实和现象，由于初中生的知识、经验有限，又常常带有主观性和片面性，容易固执已见，怀疑一切，他们对你讲的内容因为不明白，所以不相信，知识就难以掌握。此时若利用多媒体展示这些宏观或微觀的现象，效果就可能大不一样。如在《光的直线传播》一节的教学中，有分析日食和月食成因的内容，你直接说这是由于光的直线传播造成的，学生疑惑，不能接受。但你若采用多媒体动画模拟地球和月球的运动，学生能观察出当月球转到太阳和地球之间时，由于光的直线传播，它就挡住了太阳射向地球的光线，地球上出现了阴影，就是日食。由于模拟了具体的形象，学生看得明白，自然知识就会牢记不忘了。

总之，多媒体教学是教育界的又一次重大改革，它加快了教学节奏，适应了社会的高速发展，对当代教育起了巨大的推动作用。但是，它并不能完全替代传统教育。比如，有些突发事件，必须要老师亲自处理，师生间的情感交流，相互理解，等等。还有对一些公式的推导，其推导过程还是以教师边推导、边书写、边分析为宜，这样更有利于边讲解、边引导、边启发学生的思维，使学生更容易理解公式推导的思路，更能弄懂公式的来龙去脉，真正把握好、应用好这些公式。我们要合理地选择好多媒体教学内容，真正充分利用好多媒体教学的优势。