让生物教学生活化

刘凯

摘 要：据自己多年的教学经验可知，大多数学生感觉是生物学科比较枯燥无味，学习的积极性不高，本人运用学生熟悉的生活经验进行教学，不但可以培养学生的学习热情，发展思维，也保证了学生主体地位的凸显，提高了学生学习的热情，收到了良好的教学效果。

关键词：生物教学;捕捉生活素材;融入生物课堂

生物学是一门以大千世界、万物生灵为基础的科学，与人们生活息息相关。陶行知先生曾提到“社会即教学，生活即教学，教学做合一”。让生活融入课堂，教师要善于捕捉生活素材，用学生熟悉的、感兴趣的、贴近学生实际的生活素材来充实教学内容，尽可能使学习内容生活化，唤起学习兴趣，从而提高生物教学的课堂效率。

一、创设生活情境，引入生物课堂

日常生活中蕴含了大量的生物学知识，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以使他们对生物学产生亲切感，激发学生的求知欲。在《人和动物体内三大营养物质的代谢》一课中，讲到三大营养物质代谢与人体健康时，问：“为什么学校举行运动会时有些同学跑完步后就会出现心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力甚至晕倒的症状呢？有些同学很在乎自己的身材，常常不吃早餐，长期不吃早餐有什么危害吗？为什么不能空腹喝牛奶？”学生马上会争先恐后地举手回答，选择这些既简单又生活化的问题不仅能激发学生学习的兴趣，又紧扣了课题，使得学生能紧跟教师的思路，并且很自然地引入新课。任何的小事情，都可能包含大学问，如果能将生物教学与生活结合起来，在生活实例的“引领”下，学生感受到了成功的喜悦，就会习惯地去留意观察身边的生活，以此培养学生的科学嗅觉。

二、妙用俗语诗词，激发课堂情趣

在生物学教学中，巧借俗语、妙用诗词，就会增加几分诙谐，学生倍感轻松，并使课堂会变得更加形象生动、趣味无穷。如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”说明了生物的应激性：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”展示了生物的无性繁殖：“落红不是无情物，化作春泥更护花”演绎着细菌、真菌在自然界中的作用。谚语是劳动人民在生产、生活中总结出来的经验结晶，将其引入教学可唤起学生对生活经验的回忆，促使他们更好地理解生物學知识。如“大树底下好乘凉”是讲解植物蒸腾作用的最好素材;“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是食物链中的形象表述。在生物学教学中引用的诗词和谚语，往往都是朗朗上口，令学生久久难忘，也使学生深刻理解其中蕴含的生物学道理，促使生物学知识的迁移，还能大大提高学生的文学修养。

三、将生活材料融入生物课堂

生物学既是一门自然科学，也是一门实验科学。在学习的过程中，要让学生尽可能动手去做，引导学生像科学家那样去探索自然的奥秘、体味科学研究方法，以培养学生的科学精神。

（一）鼓励学生自己动手绘图和制作生物模型，使课堂教学直观化：传授知识的最有效方法是直观教学，直观教学的最佳捷径就是使用和制作模型，如在学习有丝分裂和减数分裂时，建议学生用毛线作为染色体探究染色体的行为变化过程，

（二）从日常生活中挖掘教学素材。在教学中，我注意在原实验基础上加以改进或延伸，给学生创造更多的实验探究机会。例如在探究“酶的特性和温度对酶活性的影响”时候，给学生分成两组分别进行对照实验，第一组的学生分别用加酶和不加酶的洗衣粉清洗沾有相同血渍的两块白布，观察洗后的结果，从而得出酶具有高效性;第二组学生将沾有相同血渍的两块白布分别浸泡在溶解有等量加酶洗衣粉的三种不同温度的水中（0℃、60℃、100℃），以此探究温度对酶活性的影响。

四、学以致用，将生物学知识融入社会生活

“生物学知识很有用”，要被人们的生活实践所证实，才能体现它的魅力所在，它不是每个学生都能感受到的。这就需要我们教师去创设生活情景，采撷生活实例，与学生一起走进生活，捕捉信息。学生在熟悉的情景中，把自己和生物学融为一体，在不知不觉中掌握了知识，在生活实践中自觉地应用了生物学知识，为我们的生活服务。这就要求我们生物教师在教学中注意以下几点

（一）培养科学的价值观。

结合教学内容，向学生介绍生物科学的发展对人类逐步正确地了解自然、了解自己、了解生命，改善人类生活质量，促进人与自然和谐发展等方面的重要作用，激发学生热爱生物科学，学会利用生物学知识解决实际问题，乃至树立献身生物科学事业的决心和精神动力。教学过程中，我们可以引入关于价值观的社会争执、科学的伦理道德等问题，如安乐死、精子库、克隆羊等问题，“打虎英雄、伐木劳模”的评价问题，从而引发讨论和价值判断。

（二）培养正确的生态德育观

结合生物与环境的相关生态知识教学，开展生态教学活动。教师从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发，启发引导学生为人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活，自觉养成关心爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。在人口、环境、资源问题越来越突出的今天，生态德育应予充分重视。教师可以用详实的有关资料，多种形式的教学活动设计（调查、考察、实验、讨论、研究等），让学生体验到：只钟情科学而忽视道德，违背自然规律的乱垦、滥伐、过牧、滥捕、滥渔、随意浪费和污染等，是无知、目光短浅和危险的，从而激发其强烈的责任感、使命感，通过生物学的学习提高认识，并且应用知识于现实生活，成为环保的自觉行动者。

总而言之，教师在生物课教学中，只要多联系社会现实，将生活融入生物课堂，多用生物学的原理和方法去审视和解决社会生产与生活中的问题，就能引发学生对生物学应用价值的认同，激发学习热情，同时也鼓励学生将所学到的生物学知识带入生活实践中，让学生切身感受生物科学的魅力。