把窗打开，让阳光照进来

吕辉

摘 要：兴趣是最好的老师，从小浩同学喜欢看《海绵宝宝》入手，激发其兴趣，老师加以鼓励，使小浩同学感到“我能行”，深化其积极向上的心理需求和班主任配合，用班集体的力量感化他。深化了小浩同学的内心动力，充分调动了小浩的学习积极性，打开了他的心灵之窗，让阳光照进来。

关键词：自闭症;封闭;兴趣;集体;鼓励;进步

一、案例背景

小浩，男孩，14岁，三岁时被诊断为患有自闭症。家里还有两个年幼的双胞胎妹妹，父母没有足够的精力照管他。他总是静静地呆坐在位子上，很少走动。在信息技术课堂上，他总是不能进入听课状态，不会主动参与。老师用很多种方法引导他参与集体活动，他都是不予理睬。即便是常规指令，都需要老师走过去手把手帮他完成;他很少讲话，平时讲话声音也很小，很低，经常自言自语重复一些单调的话。

二、案例分析

（一）实践目标

我们知道，自闭症儿童封闭自己。可是我们想让孩子们获得认识世界、感受世界的能力，让他们感受到周围的人的爱，让他们获得更高的生存质量。因此如何让自闭症儿童不再孤独，和正常孩子一-样生活、学习，是急需解决的问题。通过老师和家长的沟通配合，争取让小浩同学在课堂上能配合老师主动参与课堂学习，完成每节课的学习任务。在课堂上找到学习的乐趣与信心。

（二）实践方法

针对小浩同学的特点，我在信息技术课堂上播放一些他感兴趣的动画片，从兴趣出发，培养他对课程学习的兴趣。抓住机会多鼓励、表扬，发动集体的力量帮助他，让他能跟着学。

三、实践过程

兴趣是最好的老师，对于自闭症儿童而言，要引起其注意，必须先从其兴趣出发，引起他的无意注意，然后将他的无意注意转为有意注意，服从教师的言语指令。为了培养他对信息技术课的兴趣，我首先要找到能吸引他注意力的方法。通过深入的调查了解，我知道了他喜欢看《海绵宝宝》，果然每当屏幕上出现海绵宝宝，他总是很专注，于是我见缝插针地引导他说：“老师教你播放好不好？”他很高兴的说“好”，我接着说，：“你坐好，学着跟我一起做”……没想到，他很听话，也很配合，虽然，一节课完成不了既定的目标，但我很开心，至少是个不错的开始。从那以后，他慢慢地开始喜欢上我的课了，在课堂上总是安静地坐在那里，神情专注地听指令并给予简单的配合，有时我会故意设置“障碍”，寻求他的帮助，他总能帮助我顺利解决。我在全班同学面前表扬他，他总会露出开心地笑容，如阳光般灿烂。慢慢地，我发现在一节课的大部分时间里，他都能注意听课了。兴趣提高了，接着我就大力在班级中表扬他，培养他的自信心，使他觉得“我能行”。老师的每一个表扬、每一次鼓励对孩子来说都意义非凡。为了逐步巩固小浩自信心，我不放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大他的优点，只要是行为意义积极的，都及时给予口头肯定、鼓励，“你真行！”“你真棒”“你好厉害啊”……不断强化和深化他的自信心和“我能行”这种积极向上的心理。

著名教育家马卡连柯说：“即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。”我也知道单凭他个人的努力、老师的关注还是不够的，同龄人的关爱与帮助更能让他体会到自己是集体一分子，更能有自信。所以我和班主任商量，有目的有计划地开展丰富多彩的活动，创设有利于孩子交往的客观环境，鼓励引导大家一起来帮助、 关心他。所幸的是小浩同学所在的班级市我校优秀班集体，班主任也是一位爱孩子，爱特教事业，责任心特别强的老师，听了我的建议后，表示坚决支持，不久就在班里开展了一次“小浩同学你真棒！”主题班会，会上班主任和我都肯定了小浩同学近期的进步，同学们也纷纷发言，肯定了小浩在方方面面的出色表现，小浩同学也很激动，表示要继续努力，争取更上一层楼，活动很成功，主题班会以后，同学们都向小浩同学伸出了援助的小手，帮助他解读游戏规则，如何进行游戏等等，在共同集体活动和小组游戏中，用集体的热情去感染他，充分地調动他的学习积极性。

四、效果和反思

现在的小浩，特别爱上信息技术课，愿意和我对视，还可以进行简单的日常对话，可以在老师帮助下完成课堂教学任务。能完成简单的打字，开、关电脑，搜索《海绵宝宝》比以前有了较大的进步。

我们的学生，是个特殊的群体，尤其是自闭症儿童，更为特殊，作为我们一线的老师，深深地懂得：老师的任何关注和爱护都会在学生的心灵上留下不可磨灭的印象，我们就是要用特殊的爱去温暖他们，让每个学生的心中都有一个斑斓的世界，愿我们的爱，能让他们把孤独、封闭的心灵之窗打开，让灿烂绚丽、温暖的阳光洒满整个心灵。