优化小学德育工作的思考与实践

刘利娟

摘 要：育才造士，为国之本。在加快教育现代化发展进程的过程中，促进学生德智体美劳综合能力的全面和谐发展，已成为学校教育工作的重中之重。其中，小学阶段，学生正处于认知意识、思维能力发展的关键时期。提升德育工作开展的效率，不仅有助于促进学生的身心健康成长，更将培养学生高尚的思想品德、正确的价值观和自我约束能力。进而为新时期培养更多高素质、复合型人才。基于此，笔者结合自身工作实践，开展对优化小学德育工作的思考与实践策略探析。

关键词：优化;小学德育;思考;实践

引言：

自党的十八大以来，教育工作开展情况和教育水平的受重视程度不断提升，并更加重视“育人为本、德育为先”教学发展理念。习总书记也经常提到“国无德不兴，人无德不立”。由此可见，为促进“立德树人”根本任务的落实，提升小学德育工作的有效性与创新性，不仅是新时期对人才培养的基本要求，更有助于提高国民整体素质、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。作为小学德育教师，不仅应意识到自身肩头的责任之重，更需具有教学反思精神及多元化教学的能力。

一、简析小学德育教学工作中存在的问题

（一）重视的程度不足

受应试思维影响，部分学校多将《道德与法治》当做副科，班主任在日常班级管理中，也疏于德育渗透。因缺乏足够的重视，教学创新跟不上，很多教师还是秉持着照本宣科式讲授，这种缺乏与学生沟通、交流的教学方式，导致德育教学开展仅仅是了胜于无，缺乏实用性、有效性。

（二）教学的方式单一

新课程改革强调教学的多元化，在促进教学面向全体的过程中，又需关注学生的个性化发展问题。在德育教学中，有的教师注重对学生的理念讲授，这对于活泼好动的小学生而言，不仅枯燥乏味、甚至还有的学生对这种“说教”较为抵触。教学方式单一，难以吸引学生的关注和兴趣，其教学效果可想而知。

（三）学生参与度较低

教师认为学生的年纪小，生活阅读与社会经历都相对很少，在德育教学中，也是教师占据着课堂的主体地位，学生参与性低、较为被动。新课程改革的目标便是将学生的认同学习、等待学习、被动聆听转变为提出问题、自主学习、主动探究。为此，教师应将德育教学与小学生的现实生活、兴趣爱好、学习特点等相结合，给予其一定的实践机会，提高其辨别能力、是非观念，让学生更具学习的参与感、成就感与收获感。

二、简析优化小学德育教育工作的必要性

德国著名的教育学家赫尔巴特曾有言“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”。中华民族作为历史悠久的文明古国，自古便享有“礼仪之邦”的美誉。更流传着众多美德故事：曾子避席、孔融让梨、程门立雪及扼虎救父等等。

新时期下，很多家庭中都是4+2+1模式，这便导致很多家庭里都是“以娃的需求为首位”。父母的宠溺、祖父母的娇惯，在众星捧月中，便会使孩子认为一切都是理所应当，进而孩子不仅缺乏独立精神，也会使其不会心怀感恩、从不考虑他人的感受。在学生步入小学，进入系统性学习后，德育工作开展可能也会面临较大挑战。为此，应注重对教学工作開展模式、内容的优化与创新，将德育教学渗透到孩子的常规认知中，既可以发挥优秀传统文化的影响作用，又能够结合时下热点事件等，让孩子在理论与实践中得到思想的熏陶，从而不断地规范自己的行为。进而，以提高德育教学开展的科学性、有效性，为小学生的心身健康成长保驾护航，使其成为具有健全人格和高尚品德的人。

三、优化德育工作的有效思考与实践策略

（一）加强对教师的培养

为了优化小学德育教学工作，应重视对教师的培养。同时，这也离不开国家相关教育部门与社会力量的共同努力。一方面，完善对小学德育教师核心素养培养的指导;另一方面，可集结全国的教育专家、青少年心理学学者等，展开教师培训工作，并可以以远程学习的方式，促进对教师接纳和运用新的教学理念与方式开展德育教育。这不仅有助于提升教师的专业素养，也将提高德育工作的开展效率。

（二）重视德育教学开展

从学校方面看，应加强对德育教学工作的教研投入，成立相关的研究组，还应对德育教学活动的开展给予大力支持。注重良好的校园氛围的营造，组织德育活动周等教学活动

（三）注重德育教学创新

为了吸引学生的关注力，使其积极参与德育教学课堂，教师应重视对教学方式的创新。例如：教师可以在德育教学中开展情境教学、联系生活教学、表演教学等。以小学生的现实生活为切入，使其在身临其境中接受德育教育，提高学生的辨别能力，使其具有良好的道德素养。

（四）开展教学实践活动

为了促进理论与实践相结合，还应加强对德育实践活动的开展。例如：可带领学生走进社区，帮助工作人员整理阅览室、打扫会议室、收集“依依不舍”中的旧衣服，帮助其一同寄给山区儿童，让学生具有助人意识;在特殊的日子，如抗日战争胜利纪念日、九一八国难日、十一等，带领学生参观抗日英雄纪念馆，使其认识到和平的可贵，增强学生的民族意识;还需注重家校共育，让孩子在家中承担自己力所能及的工作，培养孩子的感恩意识等等。

四、结语

综上所述，构建小学德育高效课堂，促进教学的提质增效、培养学生高尚的品德，并非一朝一夕之力。作为小学德育工作者，一方面应具有坚定地政治信仰与多渠道主动学习的意识，不断地自我提高，引入新理念、促进教学优化;另一方面应尊重学生的学习与发展的主体地位，将德育教学与小学生的认知能力、思维发展水平、兴趣爱好等相结合，促进理论与实践的融会贯通。进而，培养学生美好的品格、健全的人格及正确的三观，为其高阶段的成长、学习及发展夯实基础。