新课改下农村初中语文课改的几点思考

卢全

摘 要：习近平总书记强调“惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。”由此看来，只有不断创新才能不断进步，才能适应日新月异的时代发展步伐。同样，初中语文新课改的出路亦在于不断创新，这个创新的最终目标就是要全面提高学生的核心素养。文章就农村初中语文课改做如下思考。

关键词：初中语文;关注人文环境;关注学生特征;关注自主合作

语文教学是一门艺术，更是一门科学，自有其本身的教学规律，而学生认识也有一定的规律。好的语文课应该体现两种规律的有机统一。努力培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人是我们教育的终极目标。但其中又以智育为中心，而语文教学又是这个中心的基础。因此，深化农村中学语文教学改革的落脚点就是我们语文教学一线工作者行为的转化与提高。而中国是一个地域辽阔，人口众多，地区差异大的国家，特别是农村中学教学覆盖率占全国三分之二的国情，又直接影响着农村中学语文教学改革的速度和程度。经过本人的钻研理解、实践感受，要想使农村中学语文新课程教学改革落到实处，就应在这几个方面进行认真思考：

一、关注人文环境，定位课改理念

我国现代著名教育家陶行之先生说：“教学有方，教无定法。”这在很多人的眼光中，当然也包括我在内，只单一地将它视作语文教学方法的主要指导思想，但在新一轮中学语文课程标准理念的学习和实践中细细琢磨，它同时也包容了人文环境对中学语文教学改革与发展的制约和推动。因而，关注自我、学生、教学所处的人文环境可定位好我们农村中学语文新课程改革的理念和方向。

二、关注学生特征，定位教改基础

在我经历的中学语文课改探索中，作为教学实践者的我，亲眼看到的亲耳闻的、亲手做到的只是效仿专家学者及同仁语文教学改革的方法，或是从他（她）们手中捞金再配上我们的羊头，甚而口上念着新课改的口头禅，课堂上却把自己早已习惯的教学思路塞给学生并美其名言“新课程改革”。这是我们教师的一面。回过头来看学生，主要是我们这个城不城、乡不乡、经济落后、文化底蕴薄的学生，而不是北京、上海、南京等地经济发达、知识密集型背景下学生。我们自身也并非名校中具有科研水平的教师。因此，我们每个农村中学语文教师应在心底树立一个完全的自我意识，那就是我是农村中学的我，学生是农村的学生，我们要在农村的“自我”上看清自我，发现自我，改造自我。只有这样，才能定位并形成我们研究的基础。

三、反思自身教学，形成教改个性

既然我们对自我（农村教师和学生）有了一个全面的认识，那么，我们的教学研究工作的重心就在突出个人特色上，即教学课改个性化，现在我们教学工作的形式、内容、过程是具备的，但就效果或目标却不尽人意。主要表现在：第一、思想观念落后;第二教学方法陈旧;第三、以自我为中心的教学手段制约力强，因而，呈现了形式上的内容、表面上的形式、走过场化的过程，换句话说传统教学与新课程教学没有发生质的变化。如何形成新课程改革目标下的农村语文教学的个性化呢？第一、要把自己的教学与新课标进行对照后有针对性的学习，并不留余地发表见解，然后有意识的形成一整套切实可行的整改措施，并把整改落实情况进行量化考核，或者行政手段进行约束，强有力的对课堂教授时间、教学方法、学生的主体地位的凸显等方面进行严格考核;第二、要善于把课本的知识与学生的知识、人生经历形成共鸣。新课程目标下中学语文教材虽然在高与难、宽与广、古与今方面均有所缩减，但与学生的知识水平低、见识狭窄、人文底蕴存在很大的差距。而缩小差距的希望是中学的每一个教师，尤其是中学语文教师应扮演中间纽带的作用：第三、要含蓄幽默，擅长对学生思维的诱导。如《走一步，再走一步》这样的文题就具备诱发思维的特征，若我们在教授此文之初就注重它，那你一定能使学生如鱼得水。

四、关注自主合作，形成教改体系

中学语文新程教学改革研究与实践既是一个合作性的工作，也是一个独立性较强的工程。只有教学改革中坚持合作与独立并存、互补、衔接，才能使中学语文教学改革绽放出朵朵耀眼之花。回顾昔日的语文教学轨迹，主要有三种类型：一是独立型，即两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书，不借助外面的先进成果，不与他人讨论研究，二是合作型，正如俗语所说“风大随风、雨大随雨”，整个教学法完全依赖书籍资料，生搬硬抄他人做法。三是不合作也不独立型，就其整个教学随心所学，如教《论语十则》第一课时完全是一堂孔子的儒家思想专题讲座，针对上述三种类型，实现农村中学语文教学新课改的体系，我认为是要举头望明月，低头思故乡。就是在教学法中围绕新课程目标以独立为主，合作为辅逐步形成符合本地（校、班）学生的教改链：二要整合个人资源，用教学中教师自身的长处激发学生的短处，以学生的优点作为教师缺点的镜子。要在合作中产生独立效应体系，这里是指教师引导学生将自身生活感悟与教材反应的生活联系起来，由少到多、由低到高、由浅到深地层层遞进，最后使学生有独立的见解。

总之，农村中学语文教学改革之路任重道远，新课改的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心，自主、合作、交流是学生学习的必然过程。只有尊重学生、提高学生学习的兴趣，还学生学习的自由;只有设身处地关注人文环境以素，关注学生主体特征，反思教学行踪，注重独立合作意识;只有我们教育工作者转变观念、深入反思、正视自己的教学行为，形成切实可行的整改措施并付之于行动。我们农村学校语文教学新课程改革才不是一句空话。