中职语文教学对学生语言表达能力训练的策略探究

徐丽

摘 要：语言表达能力是人类在社会交往中需要具备的基本能力，是我们与他人沟通交流的基本工具。因此，中职学校应该在语文教学中对学生语言表达能力进行必要的锻炼与提高。本文对中职语文教学开展语言表达能力训练的意义，以及现阶段中职语文教学中存在的问题进行了简单阐述，并提出了中职语文教学中对语言表达能力训练的策略。

关键词：中职;语文教学;语言表达能力;训练策略

中华民族拥有五千年的文明历史，语言及其表达作为我国的文化载体，一直是中职学生深入学习语文的前提与基础。随着时代的不断进步，社会对人才的考察也逐渐呈现出了多元化的模式，不再单单以学生的考试成绩作为评判标准，而是从多方面考察学生的综合能力，所以中职学校需要在教学上做出相应的改革，来帮助学生满足社会对人才的要求。学生的语文表达能力对其以后的发展起着关键性的作用，但在当前我国的中职语文教育中，对这方面的教学还存在许多问题，因此学校要激发学生学习兴趣、培养学生自主学习的习惯，从而让学生感受到我国语言文化的魅力，达到快乐学习、熟练掌握的目的。

一、中职语文教学中开展语文表达能力训练的意义

当面对陌生人的时候，学生往往会因为社会经验不足而产生紧张、慌乱、不知所措的表现，也不能清晰完整的表达出自己内心真实的想法，无法向外界传达正确的信息。即使是在自己比较熟悉的人面前，也会因为突发状况而变得语无伦次，传达信息的过程中断断续续不明确，出现对别人造成误导的问题。由此可见，语言表达能力对我们的日常生活有多么重要，尤其是对于中职学生来说，毕业后直接面临走上工作岗位的问题，在工作岗位上，与领导、同事之间的沟通是在所难免的，如果缺乏基本的语言沟通能力，很可能会因为无法完成相应的工作任务而面临意想不到的障碍与困难，这对学生以后的晋升与发展都很不利。

二、现阶段中职教育中语言表达训练模式存在的问题

在现阶段我国的中职教育中，对于语文表达能力的训练还存在一些问题：一是学生的心理发育还不成熟，对学习提不起兴趣。中等职业教育是通过招收初中毕业生，对其进行正规、全面的专业技能训练以及思想文化教育后，来达到培养高素质技能型人才的目的。因此中职学生学习基础比较薄弱，学习的情趣并不浓郁，而且中职学生都处于青年阶段，在学习过程中容易分散注意力，无法集中精力学习;二是中职教師的教学方法比较单一，教学质量参差不齐。大多数中职学校的老师在应聘时门槛较低，并且学校忽略了对教师的再培训工作，导致中职语文老师整体的专业教学能力较低，老师在教学后也不注重对自身能力的提高，因此教学方法传统，无法满足现代化教学要求，不能给学生提供更优质的教学;三是学习目的与实际生活脱离，老师在教学中还是会延续传统的应试教育，要求学生机械的掌握大量汉字，过度的看中试卷分数，这会造成学生的出现词不达意、提笔忘字的情况，并不适合现代的新课程素质教育。

三、中职语文教学中对学生语言表达能力的训练策略

（一）坚持朗读训练，培养语感

任何事物的学习都贵在“坚持”二字，语言表达能力的学习也不例外。语言与我们的生活息息相关，在我们说话的时候，可以融入有节奏性的语感，这样能更准确的表达自己的观点和感情。朗读训练是培养语感的一种好办法，可以帮助我们掌握汉语的语法规律，提高感知语感的敏锐性。此外，阅读训练还可以使发音、腔调、语势、声带、语气等得到全面系统的训练，让我们在语言表达朝着声情并茂的方向前进。在教学时，老师可以选取比较有代表性又富有情感的文章帮助学生进行朗读训练，例如《出师表》的最后一句“今当远离，临表涕零不知所言”。表现出了作者包含着赤胆忠心，但最后又有些不舍的告别的感情。对于这种名篇的朗诵阅读更能培养学生语感，让学生感悟到语言表达传递出来的魅力。

（二）培养学生自信心

培养学生在语言表达过程中的自信心也非常重要，中职学生正处在青春期，这个年龄段的学生往往会存在叛逆心理，而家长和老师对于这种现象更多的是管教和指责，这种批评式教育对学生的自信心是一个很大的打击，长此以往，学生越来越不想表达自己的想法，也不想与他人沟通。要想改善学生的这种心理，老师应该采取鼓励式教学，给学生大胆展现自己的机会，并且对学生给予更多的认可与支持。例如老师可以举办一些演讲活动，给学生提供一个展现自己的平台，并且老师要对学生的表现给予积极、肯定的评价，这样才能让学生充分信任老师，愿意表达出自己的想法。

四、结语

在中职学校的语文教学中，老师要加大对语言表达能力训练的重视，立足于学生的兴趣方向对学生给予正确的引导，锻炼学生口语水平与交际能力，提高学生的综合素质，帮助学生为以后进入工作岗位做好全面的准备。

参考文献：

[1]黄桂华.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].作文成功之路（中旬），2018（2）：33.

[2]陈娇.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想[J].语文教学之友，2017，36（1）：26-28.