中职生学习主动性现状分析及培养措施探究

王长兴

[摘           要]  近年来，中等職业教育受国家政策利好的推动，发展势头良好，但中职学生不容乐观的学习主动性严重制约着中职学校高素质人才的培养。结合多年的一线教学体验，对中职生学习主动性差的现状及原因进行具体分析，进而提出如何多角度有效培养学生学习主动性的方法措施，以期为广大的中职教育工作者提供尽可能多的帮助和借鉴。

[关    键   词]  中职生;学习主动性;现状;原因;培养措施

[中图分类号]  G715               [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2019）28-0164-02

近年来，随着国家对职业教育的重视和大力扶持，中等职业教育的发展势头比较好，越来越多的人开始了解并且逐渐认可这种育人模式。在这种良好的发展势头下，中等职业教育的规模空前壮大，职业中专已经成为国家培养技能型人才和高素质劳动者的主要教育方式。

然而，在平时的教育教学过程中，我们越来越强烈地感觉到中职学生身上存在的学习不主动的问题，严重制约着教育教学质量的提升，影响着我们所培养的人才质量的高低。

一、中职生的学习现状

（一）学习目标不明确

相当一部分的中职学生，没有明确的学习目标，学习态度很不端正，对学习消极应付，不求上进。上课时不配合老师的教学活动，下课后迷恋网络游戏，无时无刻不做“低头一族”。对自己的学业及人生没有什么计划和设想，思想认识处于一种比较迷茫的状态。

（二）学习的自制力差

大部分中职生学习时自控能力差，学习心理不够稳定，易受各种因素的影响。课堂时间听讲学习全凭兴趣，不能坚持到底，随意开小差，课堂上出现一个小小的笑点，就会全班嬉笑议论，久久不能平息;课余时间宁愿发呆、玩手机，也不去主动考虑一下学习的问题;进行一项学习任务很少能够专心致志，一气呵成，学习上缺乏可持续性，技能训练上缺乏拼搏精神。

（三）没有良好的学习习惯和方法

有很多学生没有养成科学的、良好的学习习惯，学习上非常被动，习惯于被灌输。课前不预习，没有带着问题上课的意识;课中不能与老师有效互动，无法提升自己的认识和能力;课后不能积极主动地思考解决自己遇到的问题。学习上缺乏强烈的求知欲，缺乏刻苦钻研精神，又没有掌握科学、有效的学习习惯和方法，学习效果自然很不理想。

（四）缺乏自信心

进入中职学校的学生，基本上是中考竞争中的失利者，潜意识中认为自己根本就学不好，什么也不行，随着时间的推移，渐渐失去对自己的信心。在严重缺乏自信的情况下有些学生不仅不愿意学习，甚至自暴自弃，在教育教学过程中对老师的干涉教育，要么置之不理，要么公然顶撞，严重扰乱教育教学秩序。

二、中职生学习问题出现的原因

（一）学生自身原因

中职生在之前的初中阶段大多属于“后进生”，很少得到老师的表扬和同学的重视以及肯定，长期的被漠视导致其内心变得自卑，逐渐失去了自信心。而中考的失利又使学生承受了家庭和社会带来的压力。大部分学生是老师和家长“要我学”，没有理想和追求，没有学习的动力，对学习提不起任何的兴趣。

（二）家庭及社会的影响

在对学生进行家庭情况摸底后我们发现，有的父母常年外出打工，忽视对孩子的教育;有的家长由于自身文化层次，认识上存在问题，一味溺爱，对孩子的学习状况很少过问等。种种家庭原因导致这些学生不能一门心思去学习，认为学习不怎么重要，以致逐渐发展成为“问题学生”。社会影响主要是科技水平的发展，互联网、智能手机等高科技产品的普及，使中职生人手一部手机，造成不论是课堂还是课余时间，学生都在低头玩手机、聊天、打游戏，无心学习。同时，部分家长对职业教育还是缺乏足够的认识，这也对孩子学习上进产生了负面的影响。

（三）学校及教师的因素

很多的中职学校只将教育教学的注意力放在对学生专业技能的培养上，忽视对学生思想认识、道德理想、学习习惯等核心素质的养成教育，造成学生学习主动性差、学习习惯不好的局面。部分中职教师的教学方法过于单一、陈旧，跟不上时代发展的脚步，不能吸引中职生的注意力，不能激起中职生学习兴趣，对学生自主学习的习惯与能力的培养也就不再认真坚持。

三、提高中职生学习主动性的对策

（一）正面开导，解决学生思想认识上的问题

1.集中解决普遍性问题。对大部分学生在思想认识上存在的共性问题，利用主题班会、专题讨论等形式进行大面积集中解决。这类问题大多是由于学生知识能力、认知水平等方面的原因导致思想认识不到位或认识模糊;也或者是由于学生自身的惰性或意志力不强等原因导致学习行为不扎实或落实不到位。用集中解决的方法既省时又高效，也利于形成统一的思想认识、统一的行为步调，便于学生在日常的学习生活中相互督促，共同进步。

2.单个解决个别性问题。教学过程中，总会有个别学生出现问题，不仅影响自己的学习效果，甚至干扰正常的教学秩序。这就需要我们随时发现问题，及时制止并解决之。这类问题不带有普遍性，只是个别学生因为自身某些原因产生个性化问题。我们要主动接近学生，深入学生中间，仔细了解他们的个性特点、心理状况、思想状态，了解他们学习及思想上存在问题的各种原因根源，并找到合理的方法和途径来妥善解决。根据我们的经验，此类问题以单个谈心的形式解决效果会更理想。