高中体育特长生英语教学方法的优化

摘   要：高中体育特长生的英语基础较弱，且学习动力不足，教师要在教学中优化教学形式，根据学生的兴趣特点帮助其积累英语词汇，科学指导其利用记忆规律学习英语，利用音标记词法和构词法掌握词汇的结构，并通过朗读增强语感，提升高中体育特长生的英语素养。

关键词：高中体育特长生;英语教学;词汇;口语训练

作者简介：官瑞娣，广东省韶关市翁源县龙仙中学教师，研究方向为高中英语教育教学。（广东  韶关  51200）

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0125-02

普通高中体育特长生英语基础普遍较弱，学生的词汇积累不足，而现行高中英语教材的词汇量和语法难度较之前的教材有所增加，教材内容的趣味性和娱乐性都不强，和体育特长生日常生活的交集点较少，很难激发他们的学习兴趣。且初高中英语教材衔接不畅，体育特长生面对大量的词汇、语法、句子学习任务，无从下手，跟不上学习进度。根据以上高中体育特长生英语学习情况，教师亟须优化教学手段，科学指导学生利用记忆规律学习英语，增加高中体育特长生英语词汇量。词汇是语言的基础要素，是英语学习的基础，正如威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”这指出了词汇在英语学习中的基础性地位。如果没有一定的词汇量为基础，学习英语就成为空谈，因为英语中的短语、句子、段落都是由词汇组成的。而高中体育特长生英语能力较弱的一个重要原因是没有重视英语词汇的积累。所以，增加学生的词汇量是首要任务。

一、注重词汇积累方法指导

1. 注重词汇的日常积累。教师要让学生意识到英语词汇的重要性，要有识记单词的意識。如可以为学生制订日常计划——每天必须记熟10个听写单词。这个任务可以在晨读的时间完成，也可以在课间进行。但务必要让学生当天完成任务，第二天进行记忆反馈，每天课前5分钟进行词汇听写。日积月累，学生的词汇量便能得到增加。

2. 利用艾宾浩斯（H.Ebbinghaus）遗忘曲线规律学习。英语单词的积累是长期的过程，而且会出现遗忘现象。艾宾浩斯遗忘曲线规律指出：英语单词、短语、句子，甚至文章内容都可以进行识记。既要求短时记忆，也不能忽视长期记忆。所以，除了课堂上的当时记忆外，还可以让学生将单词写在卡片上，随身携带，充分利用零碎时间，随时随地进行识记、保持、再认和回忆。以“operate”一词的识记为例，学生当时对这个词的词义的识记感到困难。于是笔者给出了下列句子让学生观察思考，然后帮助学生写出下列句中“operate”的词性和含义：

课堂短时记忆效果较好，但第二天大多数学生已遗忘所记单词。因此，在讲新课时教师要带领学生复习以上5个句子，让学生再次识记、再认和回忆。教师应引导学生坚持不懈地进行词汇识记、复习，这样才会取得较好的单词积累效果，学生的词汇量才能得以增加。

3. 利用音标记词法和构词法识记单词。部分学生记忆单词的方法较为机械，以反复拼读单词字母的方式记忆单词，效果不佳，而且容易忘记。教师要教给学生音标记词法，如ball， small， talk中的“al”发音相同，则可以一起识记，用音标记词法可以更容易记忆单词。此外，还可以教会学生了解和掌握一些基本的构词法，因为很多英语单词是加了前缀和后缀的派生词。例如，否定前缀 in-，un-，dis-，il-，动词后缀-en，-ify，名词后缀-ness，-tion，-sion，-ment等。教师还可以引导学生采取举一反三的词性转化的方法来记忆，如strong（adj）→strongly（adv）→strength（n）→strengthen（v）。通过词性转化的方法记忆单词，识记效果较好。

二、培养学生良好的朗读习惯，强化英语口语训练的教学尝试

课上和课后教师要坚持鼓励学生开口说英语。叶圣陶先生说过，吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。朗读可使学生积累大量词汇。坚持朗读，坚持眼到、口到、耳到、心到的良好的朗读习惯，利用大声朗读培养语感，学生就能在朗读的过程中加深印象、深化理解，增强英语学习自信。

除朗读外，教师还可以借助现代信息技术优化口语练习。例如，使用移动终端让学生随时随地进行口语练习，提高高中体育特长生的英语口语表达能力，或让学生借助“趣配音”之类的英语学习APP来完成口语训练。在高中英语教学中，教师要密切关注信息环境的变化趋势，将最新、最有效的教学手段运用于高中英语教学。为了增强学生进行口语练习的效果， 教师可以组建口语练习微信群或QQ 群，定时进行在线口语练习互动。这样的方式能够记录口语练习的全过程，使学生可以随时进行回顾，也有助于教师对学生的口语进行指导，针对性地提高学生的口语水平。所以，新的技术手段需要教师首先了解并学会使用，进而应用于教学实践，利用技术手段助力学生能力的提升，让学生在口语以及英语综合能力方面获得实质性的提高。

在高中英语教学中，教师如果“满堂灌”地讲授枯燥的知识，学生容易对英语学习产生厌倦感。因此，教师要针对体育特长生英语基础较弱、学习兴趣不浓等特点，不断优化教学形式，利用多媒体和信息化技术丰富教学内容，根据学生的兴趣点开展教学，有效提升学生的英语词汇水平和口语水平，提高高中体育特长生的英语综合素养。

参考文献：

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责任编辑 杨 淼