初中数学生活化教学实施策略刍议

摘   要：以学生为中心开展生活化教学，不仅可以深化学生对知识的理解，还能够培养学生的自主探究精神，有助于构建高效课堂。在初中数学教学中开展生活化教学，能够将数学知识融入生活化情境，充分体现数学知识的应用价值。文章结合初中数学教学实际，就如何开展初中数学生活化教学展开探究，以期利用有效的生活化教学方式促进初中数学教学。

关键词：初中数学;生活化;实践活动;教学情境

作者简介：周虎元，甘肃省武威市第十中学教师，研究方向为初中数学教学。（甘肃  武威  733000）

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0123-02

在当前的新课程改革大背景下，如何突破传统教学模式、提升教学效率，是初中数学教师需要思考的问题。在实际教学中，部分教师过于重视数学理论和数学知识教学，课堂教学缺乏趣味性。数学教师应探索如何利用生活化教学激发学生的学习兴趣，提升其数学能力，实现数学课程教学目标。本文将从以下方面对生活化教学在初中数学教学中的应用展开分析。

一、更新教学内容，融入生活化知识

在初中数学教学中，课程内容是否新颖和丰富，将直接影响学生的学习积极性。只有不断更新数学课程内容，给学生带来新鲜感，才能有效激发他们的学习欲望。因此，在更新课程内容的过程中，教师可以将生活化内容融入课程内容，使课程内容趋于生活化，帮助学生感受数学知识的魅力和价值，促使学生对数学知识展开深入学习和探究。教师可以将教材有关内容与生活现象联系起来，增强教材内容的生活性，帮助学生领会生活中的数学知识，提升其运用数学知识分析和解决生活实际问题的能力。

例如，在“几何图形”教学中，教师可以利用多媒体等教学设备，展示一些日常生活中比较常见的几何图形，将教学内容与生活现象衔接起来。再如，在“认识立体图形”一课的教学中，教师可以在课前搜集一些常见实物的图片，如罐装可乐、篮球、书本等，供学生学习和参考。在利用这些生活化教學内容时，教师要注重生活内容与课程知识的衔接，以充分发挥生活化教学内容的应有效用。如教师可以让学生根据这些生活图片思考还有哪些生活实物与之特征相同，引导学生发散思维，对课程知识展开进一步的研究，提升课堂教学效果。

二、创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围

利用生活化情境进行数学教学，不仅可以营造生活化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，还会让学生感受到数学知识无处不在，促使学生学会发现、探索与解决数学问题，开拓自身的学习领域。因此，教师在促进课程内容生活化之外，还应联系学生生活实际，创设生活化教学情境，让学生感受到数学知识的生活气息。

以“数据的收集、整理与描述”一课的教学为例，本课教学目标为掌握全面调查和抽样调查的概念、数据收集及整理的方法、统计图的绘制步骤等，培养学生的数据探索和分析能力，形成初步的统计观念，最终培养学生科学调查和研究的能力。从教学目标可以看出，本课内容较多且较为抽象，学生学习难度较大。因此，在实际教学中，教师需要重视教学情境的创设，营造生活化课堂教学氛围，让学生尽快熟悉学习内容，激发其学习兴趣。教师可以通过多个生活问题创设不同的生活化教学情境，促使学生根据不同的生活化问题展开探究，提升学习的目的性和实效性。如教师可以播放不同类型的电视节目，然后提问学生：“你们最喜欢哪些节目？有多少人喜欢同一个节目？如何设计调查问卷收集数据呢？”在生活化问题情境中鼓励学生探究问题，引导学生深入学习相关知识，充分激发学生的自主学习热情。

三、组织生活实践活动，提升学生的学习体验

初中生生活阅历有限，不知道如何运用数学知识分析和解决生活问题，这不利于其深入学习和掌握数学知识。数学知识源于生活，如果教师的教学方法脱离生活实际，教学很容易陷入困境，无法有效引导学生掌握数学知识。因此，在数学教学过程中，教师要转变滞后的教学理念，创新教学方法，让学生更深刻地认识、了解数学。生活实践活动是学生近距离接触数学知识、体验数学现象的重要途径，教师除了将生活化内容融入教学之外，还可以结合生活实践活动，带领学生亲身感受生活中的数学，引导学生挖掘生活中的数学现象，运用所学数学知识解决生活中的数学问题，最终掌握数学知识的性质和规律。

以“几何图形”中立体图形与平面图形等知识的教学为例，教师可以利用多媒体为学生展示不同的立体图形与平面图形，在学生对立体图形和平面图形产生一定的认知后，组织开展生活实践活动，如带领学生利用课余时间观察生活中常见的立体及平面图形，引导学生分析这些图形的特征，让学生懂得从生活中观察、分析、归纳及总结数学现象，积累数学生活经验。此外，教师还可要求学生记录实践活动的过程和自己总结的经验，以便教师对学生的生活实践情况进行有效评价，分析学生的具体表现，帮助他们进一步认识自己的不足，使学生明确改进方向，客观看待自己的学习成果。

四、弱化课程作业的理论性，促进练习的生活化

在初中数学教学中，教师除了要重视课堂教学以外，还要注意练习内容的设计，要切实降低作业的理论性。教师可以将一些生活问题作为数学练习的内容，利用生活化问题丰富课后作业内容，促使学生理解和掌握数学知识。另外，生活化问题的引入还能增加课后作业的趣味性，对调动学生的学习积极性具有促进作用。

以“坐标方法的简单应用”一课的教学为例，在日常生活中，很多人利用坐标表示建筑的地理位置，教师可以利用这一点，结合教学目标要求和初中生的兴趣特点、能力水平，精心设计课程作业。如要求学生以自身为例，按照一定路线从家中分别走到学校、花园，分别计算出路程，并分辨路线的方向，最终根据线路画出示意图，标出学校、花园和自己家的位置。通过这样的生活化练习，学生不仅能获得不一样的学习体验，而且能够在练习过程中提高自己的学习能力。

综上所述，数学知识与日常生活有着密切的关系，生活化教学对初中数学教学具有重要的促进作用。教师可以利用生活化教学方法使数学课堂教学更精彩，让学生对数学知识产生兴趣，进而培养其数学综合能力。

参考文献：

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责任编辑 杨 淼