高一数学微课教学设计策略探究

杨秀英

摘   要：微课的出现使得高一数学的学习有趣且高效，可以帮助高一新生迅速适应新的学习环境，充分调动学生学习数学的积极性。利用微课进行高一数学教学，教师要转变教学观念，加强与学生交流沟通，增进师生间教学互动，全面了解学生的数学学习情况，采取针对性的措施，充分利用微课，使其发挥应有作用，提高学生的数学学习效率。

关键词：高一数学;微课;教学设计;策略

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）26-0055-02

随着时代的不断进步，陈旧的教育模式已经不能适应当前的教育环境，为了更好地培养人才，新的教育模式层出不穷。微课作为一种新型教学手段，不仅符合时代发展趋势，而且能够有效地提高学生的学习效率。在高一数学教学中，微课能够帮助学生从被动学习、被动发现问题走向主动学习、主动发现问题，能让学生在枯燥的数学学习中发现数学魅力，提高学生的数学综合能力。

一、高一数学微课教学存在的不足

1. 微课教学条件普遍较差。微课是顺应时代发展的教学方式，但使用这种教学方式需要一定的物质条件，即微课要在电脑、网络、视频录制设备同时运行的情况下才能开展教学，而当前仍有部分学校教学设备不完善。此外，微课的应用需要高一数学教师具备一定的视频拍摄、剪辑等能力，但一些教师使用电子设备的能力欠缺。这在很大程度上影响了微课在高一数学教学中的应用。

2. 对微课认识不足。对于部分数学教师来说，微课是一种新型教学方式，不可避免地存在对它认识不足的问题。微课一般是利用视频开展教学，与传统教学方式不同，这种方式突出学生的学习主体地位，教师只是学生学习的引导者，教师的主导地位被动摇，导致教师产生抵触心理，不愿使用微课教学。

3. 不重视微课教学内容设计。高一是初中到高中的过渡阶段，对教师来说，这一阶段的教学不仅要重视成效，更要重视学生的学习状态，为学生后续的数学学习打下良好基础。利用微课进行教学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够提升学生的学习主动性与积极性。但是，部分教师对微课教学认识不足，导致在进行微课内容设计时，没有对学生的学习情况进行全面考察，盲目设计微课，致使微课不能有效发挥作用，影响了高一学生学习数学的积极性和主动性，从而降低了学习效率。

二、高一数学微课教学设计的有效策略

1. 提供足够的智力和设备支持。鉴于部分学校设备不齐全，学校应加快硬件设施建设进度，尽快解决问题，为微课实施提供必要条件。如果设备不足，学校可以利用网络将学生分配到一个组，通过微信或者QQ进行微课教学，但这只能暂时解决问题，学校还是要尽快配齐设备。此外，针对高一数学教师对微课认识不足、使用不善的情况，要加大业务培训力度，加强教师对微课的认识，提高其微课操作水平，进而利用微课有效提高学生的学习效率。只有当微课教学赖以发展的智力支持和设备支持都落实到位，微课教学质量才能得到切实提升。

2. 借助多种教学手段提高微课内容灵活性和丰富性。传统数学教学多采用“一言堂”“灌输式”等单一枯燥的教学方法，这不利于激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的数学思维，学习效率较低。因此，在进行微课内容设计时，教师应丰富教学资源与教学手段，增强微课教学效果。例如，教师可以将课程制作成小视频，将原本抽象的知识点生动形象地展示出来，帮助学生更好地理解知识点，发展学生的数学思维，为其以后的数学学习打下良好的基础。此外，在设计微课过程中，教师可以增加多种教学资源，如动画和图案等。以“集合的运算”一课为例，教师可以将交集、并集、补集等通过动画视频展示出来，使学生迅速理解这些集合的含义以及运用，这不仅可节约学生学习时间，降低学习难度，还能有效提高学生学习效率。

3. 将重难点知识融入微课内容设计。不同于初中数学，高一数学偏向于抽象知识教学，这使得学生在学习过程中不能够很好地构建数学知识体系，难以区分并把握重难点知识，导致学习兴趣和效率大幅度降低。但是借助微课教学，可以将高一数学中比较抽象与难以理解的知识点分解开来并加以有效讲解。因此，教师可以将高中数学中的重难点部分作为微课内容设计的重点，这样学生就能更好地吸收高中数学中的重难点知识，提升学习效率。以“函数”一课的教学为例，教师可以针对函数区间这一概念，通过视频展示开区间、闭区间、半开半闭区间的样式，经过展示对比，能够促使学生更加深刻地理解概念，快速区分出学习的重难点，有效地构建知识体系。

4. 在微课内容设计中增加开放拓展类问题。在传统的数学教学中，多数教师不给学生设置开放拓展类问题，导致学生缺乏探究问题与自主解决问题的能力。因此，在数学教学中，教师可以根据课程安排与学生的接受情况，以微课的形式设计开放拓展类问题，引导学生思考。学生通过微课内容学习和自主思考，或小组讨论，积极探究并主动解决问题，促进其数学综合能力的提升。

5. 增强微课内容的趣味性。微课是信息技术发展的产物，教学资源丰富，利用微課进行教学可以不断地拓展知识的广度和深度。因此，教师在进行微课教学时，可以利用这一特点，依据教学内容展示一些与知识点相关的趣味故事，提升微课的趣味性，吸引学生的注意。例如，教师在进行“函数的概念”微课教学时，可以将函数的概念通过故事的形式向学生呈现，增强知识学习的趣味性，丰富课堂教学内容，帮助学生更好地掌握知识。

综上所述，面对信息化时代中教育环境的改变，高中数学教师要与时俱进，不断提升自身能力，在微课教学中不断实践，发现并总结适合学生学习的方式方法。此外，对于微课的运用，教师要有清晰的认知和规划，要将教学内容与微课高度融合，帮助学生提升学习兴趣，有效提高学生数学学习的效率。

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责任编辑 杨 淼