技能大赛对建筑算量教学促进作用的研究

宫艳琴 王燕

[摘           要]  职业教育与普通高等教育有异，有一定的差距。教育部曾提出“普通教育有高考，职业教育有大赛”的倡导，由此不难看出技能大赛在职业教育中的重要性地位。在中职教育中开展技能大赛能够提高学生的专业实践能力，更有利于优秀人才的选拔。以建筑算量课程为例，对技能大赛在该课程中发挥的促进作用进行研究，以供参考。

[关    键   词]  技能大赛;建筑算量课程;促进作用

[中图分类号]  G712                           [文獻标志码]  A                                [文章编号]  2096-0603（2019）30-0074-02

应试教育作为我国传统的教育模式，为我国的社会发展培育了许多优秀的人才，但是随着时代的进步和社会对人才综合素质的要求，应试教育模式的弊端也在不断显现。在应试教育模式下，高等教育培养出来的人才虽然具有相对扎实的理论知识，但是缺乏实践能力。针对这种现象，目前国家对职业教育的教学改革越来越重视，希望通过教育改革来改变目前人才培养的方式，培养综合素质全面发展的人才。

一、“技能大赛”概述

“技能大赛”为了向社会各界展示职业教育改革发展取得的巨大成就，展现职业院校师生的风采，营造支持职业教育发展的社会氛围，并促进学校和企业之间的互联互通，为社会和企业输送更多优秀的人才，由中华人民共和国教育部发起，国务院相关部门、行业和地方共同举办的一项年度全国性职业教育学生竞赛活动。这一项是目前我国联合主办部门最全、专业覆盖面最广、参加选手最多、社会影响力最大的国家级职业技能赛事。2019年在天津开赛的职业院校技能大赛有1.8万人参加比赛，盛况空前。

二、举办职业技能大赛重要意义

（一）搭建展示职业教育成果的平台

我国职业教育的开展起步较晚，社会各界对职业教育的了解不足、认可度不高，所以职业技能大赛的举办为职业学校的教学成果提供了一个展示的平台，能够让社会各界对职业教育学校的教学成果有一个更清晰、更具体的了解，也为参赛选手提供了一个展示自我实践能力的机会。学校通过参加职业技能大赛能够了解项目技能在我国发展的趋势，发现自身同其他学校在教学成果方面的差距，对标优秀的职业院校，提高教师实践技能，同时促进同企业之间的合作，扩大学校影响力。学生通过职业技能大赛的举办开阔了眼界，能够为自己树立正确的目标和方向，实现自我价值。

（二）推动职业教育的改革

职业技能大赛的项目体现了市场和企业对职业教育中各专业的具体要求，体现了职业教育中学生在本专业学习中应具备的知识素质、能力素质和职业素质的要求。所以，技能大赛为职业学校教育改革指明了方向，推动了职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向”教学方针的进一步落实，同时推动了“工学交替、校企融合、半工半读”人才培养模式的不断完善。

三、中职建筑工程计量与计价课程的教学现状

（一）建筑算量课程的教学模式

建筑工程计量与计价是建筑工程专业中一门重要课程，目前职业院校的主要教学方式是课堂理论教学方式，教师依据教材内容向学生传授计量与计价的理论知识，学生通过听讲和记笔记的方式来学习和理解教师讲授的主要内容，并利用课下时间对一些难度比较大的知识点进行重点复习和理解，这种传统的枯燥的理论教学模式，让学生对计量与计价专业知识的学习缺乏兴趣和热情，教师在教学中也不能取得很好的教学效果。计量与计价是一门实践性很强的课程，但是在目前的课堂理论教学模式中，在应试教育体制下，学生为了应付考试取得好成绩，死记硬背了大量的理论知识，虽然能够顺利通过相应的考试，但是却缺乏对这些知识真实内涵的理解，学生缺少实践活动的经验，缺少利用相应的软件进行实际计量和计价的实操能力，不能够同用人单位的需求相吻合，这种应试教育的结果显然达不到职业教育的教学目标。

（二）建筑算量课程的教学效果

在我国经济高速发展的今天，建筑事业蓬勃发展，建筑工程的数量和规模突飞猛进。在建筑工程施工中对建筑材料和施工工艺的要求也在不断提高，计量与计价不仅对验收工作有着重要的影响，而且对工程的成本也有重要的影响，所以近年来建筑行业对于计量与计价人才的需求非常旺盛，但是通过对企业的实际调查发现，我国职业院校培养的专业人才不能够很好地胜任计量与计价工作，存在工作实践能力普遍偏低的情况。学生毕业进入用人单位以后，不能够熟练使用一些常规的软件，也不太了解一些行业内的规则，只有在单位实习一段时间后才能够独立完成自己的工作，甚至有些基础比较薄弱的学生，在工作中遇到一些挫折后不能够正确面对，会选择离职而从事一些其他职业，上面这些问题的存在，表明了我国职业教育的教育效果比较差。这些问题存在的客观原因是因为职业院校的资金投入不足导致基础设施建设落后，同计价与计量相关的设备配备数量不足，学生缺少实践的机会，在校期间实践能力得不到培养所以不能够同用人单位的要求实现无缝对接，尽管教师有时候会在课堂上为学生进行一些设备使用演示，但是因为演示设备一般都很陈旧落后，和企业使用的计量与计价设备存在很大的差别，所以演示对学生的实践能力提升作用不大。

四、中职建筑工程计量与计价课程教学存在的问题分析

（一）专业教学难度加大

国家对建筑工程计量及计价改革以后，在相关的项目招标中必须要使用工程计量法，这就将目前通常使用的两种方法定额计算和工程量清单计价法杂糅到了一起。这种方式对建筑施工是一种很大的进步，但是给中职相关专业的教学工作增加了难度，教师在教授学生掌握定额计价模式的同时还要教授学生对工程量清单计价模式熟练掌握，这无疑对教师的教学能力提出了更高的要求，同时增加了教师的教学难度。

（二）课程认识不充分

实际教学中，笔者发现很多学生往往认为工程造价课程只是简单按照设计图计算工程量和套价即可，因此部分学生在学习专业课程时，并没有进行充分的了解，对该课程没有明确的认知，造成学生的学习体系不健全，并未找到各个知识点之间的深度关联，个人知识系统完整性欠佳，从而使中职教学建筑算量课程的教学质量停留于前。

（三）专业教材有待完善

因为建筑工程计量课程的实践性较强，需要在理论知识的基础上，将其应用于实践，解决实际问题。因此，实际工程项目中，建筑工程计价与计量工作就只能局限于项目所在地和现行定额引导才能完成，不能独立完成。而这些内容在教材中涉及寥寥无几，学生无法从教材中了解到国内不同区域现行定额与工程造价的相关政策信息，因此他们对建筑市场价格信息掌握不全面。

（四）学生实践能力不足

中职教育过程中，受传統教学模式的影响，该课程教学还是倾向于理论教学，对实践的认知有所欠缺，这就使学生尽管在课堂上能够依据规定完成计价与计量，但是转换为实际问题时，实践能力欠缺，表现为动手能力不足。基于此，加强教学中的实践性，提升学生的实践能力，极有必要。

五、技能大赛在建筑算量中的促进作用

（一）凸显职教特点

建筑算量课程的教学内容大部分来源于专业教材，教师根据教材的编排进行教学即可。如上文所述，教学内容更多是侧重于理论，与实践有一定的脱节。职业院校培养人才不仅仅是掌握丰富的理论知识，还应该具备解决实际问题的能力。在职业院校开展技能大赛，能够凸显职业教育的特点，可以在理论知识的基础上，进一步提升学生的实践能力。例如，教师可以按照课程的教学大纲要求，制定人才培养目标，根据技能大赛的要求，结合《房屋建筑与装饰工程工程量计算规范》《山东省建筑与装饰工程计价定额》等相关政策的要求，将教学内容进行二次重组，编写适合本校的校本教材。

（二）丰富教学方法

建筑算量是一门综合性较强的课程，教学一旦脱离实际就会导致学生学习兴趣的丧失。所以，提高学生兴趣的主要方法是让学生最大可能参与到学习中来，首先让学生明确学习目的，我将前几年我省工程算量技能大赛试题、造价员试题等展示给学生，让学生明确今后岗位的知识技能需求，将自身的学习成果和技能掌握情况直接与岗位需求挂钩，将学习变成自我能力的完善，将被动的学习变成主动的求知。其次，传统的填鸭式教学不仅让教师感觉很疲劳，也让学生觉得力不从心，助长他们的依赖心理，同时也限制了学生自主学习的能力教师需要通过教学方法和手段的改进使他们能够主导自己的学习。充分利用教学资源，如借助广联达软件构建三维模型，以弥补学生在算量过程中由于空间想象力的不足导致不理解的现象;或利用现场实景构件，如计算梁板柱、楼地面墙柱面、天棚工程量的时候可以教室为例展开。

（三）提升学生能力

职业院校的教学任务为为国家培养专业性人才，其最终衔接点为社会，学生以就业为终。对职业院校教育来说，强调“能力为本”的理念，在此指导下，职业院校教育也在发生这变化。“能力为本”理念要求学生不仅要提高课堂学习能力，还应该提升自己的实践能力，达到理论和实践的衔接。学生真正步入社会前，需要从专业能力、个人品德等方面提升自己的综合素养，这有助于在企业中明确个人定位，能够在学校与企业之间灵活切换。技能大赛的实践性与学生所学专业相结合，是理论知识转化实践的过程。学生走出课堂，参与技能大赛，不但可以巩固理论知识，还能够将其视为学校与企业之间的跳板，利用此平台，弥补个人专业知识的不足。过往的职业教育中，仍然摆脱不了“重理论，轻实践”的弊端，技能大赛的举办，则能够填补过去教学实践方面的空白，对提升学生的个人能力大有裨益。

中职建筑算量如果仍然采用传统的教学模式，则会对各专业的发展有一定的阻碍。技能大赛的开展为建筑算量提供了良好的契机，推动了该专业的教学改革。其不但将常规教学和技能大赛进行了巧妙的结合，让课程体系更加完善，教学内容有所深化，还能够从整体上提高中职建筑算量的教学质量，能够为社会提供更多“专业+技能”型人才。

参考文献：

[1]刘奕，荆富荣.技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应[J].职业教育研究，2013（5）.

[2]刘青华.试论建筑工程计量与计价教学方法的改革[J].教育教学论坛，2017（4）.

[3]甘为众，徐振萍.建筑工程定额与预算[M].武汉：华中科技大学出版社，2010：16-17.

[4]黄星.对中职学校教育体系建设的几点思考[J].职业，2010（1）.

◎编辑 张 慧