在阅读教学中提高语文学科素养的分析

全水灯

[摘           要]  对中职计算机专业的学生来说，其最渴望的就是通过在校的学习掌握一门专业技能，确保自己毕业后能够找到称心如意的工作，这就导致中职学院的内部教学结构呈现出重专业知识，轻文化知识的现象，语文教学越来越不受学生的重视，从而导致学生无法掌握有效的语文知识，抑制了学生的全面发展。因此，主要对在阅读教学中提高语文学科素养进行分析，希望能够转变学生的学习观念，进一步提升中职语文阅读教学的质量与水平。

[关    键   词]  中职;阅读;语文;教学;学科素养

[中图分类号]  G642                [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）29-0064-02

中职教育属于直接面向就业的教育体系，其教育教学的成果将与社会就业进行直接的对接，所以，在实际教学中，不仅要提高学生对技能、技术的掌握能力，提升学生的动手操作能力，更要通过语文阅读教学巩固学生的基础知识，使学生具备全面的语文学科素养，确保语文知识能够更好地为学生服务，促进学生的全面发展，但是，在实际的中职语文阅读教学中仍然存在一些不足之处，而这就需要教师与各方面教育工作者的努力，从而有效扭转中职语文阅读教学的现状，提高中职语文教学效率。

一、中职语文阅读教学中的不足

（一）缺乏良好的阅读习惯与方法

在中职语文阅读教学中，所呈现的基本现象就是学生缺乏学习的兴趣，更不能掌握良好的阅读习惯和阅读方法，产生这种现象的主要原因就是因为学生存在一种“学语文无用”的心理，因为学生认为只要是中国人就会汉语，而且大部分的语文阅读教学课堂都与学生的实际生活无太大的关联，导致学生产生一种错误的想法，其会认为学与不学对自己的生活都不会产生太大的影响，而这样一来就降低了学生自主学习的积极性，很多学生的阅读学习只停留在课堂，无法在课后对已经学习过的知识进行巩固[1]，学生仍然处于被动学习知识的状态，缺乏良好的学科素养。同时，在学习的过程中，学生也无法进行有效的思考，对教师的提问也存在一种应付的心态，这都会降低学生的学习效果。

（二）不重视课外阅读的重要性

因为大部分学生都不具备良好的阅读习惯，也不能在阅读后主动做好阅读比较，同时，在就目前中职学生的课外阅读书籍来说，大部分集中在玄幻小说、言情小说或者动漫类书籍等[2]，产生这种现象的原因就是因为这部分书籍幻想性比较大，具有比较强的趣味性，阅读的难度也比较低，而且这种幽默、生动的故事会加深学生的心理印象，使学生的思维在不自觉的情况下被其牵引，这样一来就大大降低了学生的阅读效率，导致学生无法对其他阅读刊物产生兴趣。

二、在阅读教学中提高语文学科素养的有效对策

（一）重视语文阅读教学的价值，建立良好的阅读教学机制

语文教学中的文章阅读，属于一个完整性十分强，而且具有连续性的教学过程，阅读的文章不仅包含了作者自身的情感，而且也真实地反映出文章的社会背景以及人们真实的生活面貌、历史文化以及风土人情等。对中职语文教学的教师来说，如果想提高学生的学习效率，必须要深入地研究“教什么、怎么教”，这也是教师在开展教学前首先需要考虑的事情，只有这样才能够充分地提升学生的语文学科素养。但是在实际的教学中，要想真正做到这一点却十分的困难[3]。所以，在教学过程中，教师应该有针对性地选择教学内容，分析阅读教学中所含有的价值，并且对其教学价值进行深入的挖掘与筛选，而后再对实际的教学内容进行二次对比与分析，确保所选的教学内容能够更加符合中职学生对语文知识的需求，在这其中，筛选的主要原则就是提高学生的学科素养，使学生能够认识到语文学习的重要性，以此來提升学生的语文阅读技巧与阅读能力。

比如，教师在为学生开展语文阅读教学时，可以将《卖白菜》这篇文章作为主要的教学内容，该文章属于回忆类的文章，而且这篇文章的教学内容与教学价值非常丰富，在教学时，教师应该围绕文章的教学价值对学生进行教学，使学生能够更加直接地感受到文章中细腻、清晰的语言以及严谨、完整的结构，通过深入阅读文章，使学生在脑海中刻画出母亲坚强、诚信的形象，在此基础上，教师可以从母亲诚信的形象品质入手，将此作为阅读教学的主要内容，帮助学生牵引出一条阅读的主线，使学生能够更加全面、深入地掌握文章的背景，从而通过阅读教学向学生传递正确、向上的能量，使学生能够真正地意识到语文的学科素养，并且对学生的良好品质进行充分的培养，这样一来也能够使语文教学的价值得到更加全面的发挥。

（二）培养学生自主阅读习惯，激发学生学习动力

一方面，教师应该在有意识引导的情况下，帮助学生培养自主阅读的习惯，这也是提高学生自主阅读能力的有效策略，同时，教师也要帮助学生掌握良好的阅读方法[4]，对学生来说，良好的阅读方法能够使学生终身受益。在教学过程中，教师可以先让学生寻找自己感兴趣的阅读材料，初步吸引学生的阅读兴趣，而后再引导学生掌握选读、略读以及精读等多种阅读技巧，鼓励学生做好阅读笔记，这样一来，在学生掌握有效的阅读方法后就能够有效提高学生自主阅读的能力，从而提高学生的语文阅读水平，提高学生的语文学科素养。另一方面，教师应该带领学生对阅读的文章进行深入解析，使学生能够有效理解课文中的内容，只有这样才能够使学生真正开始自主阅读。在学生具备自主阅读能力后，能够对文章中有价值的信息进行直接的获取，从而使学生能够真正掌握知识，同时，在学生阅读过程中遇到问题时，通过自主阅读能力的提升，也可以让学生通过自己的能力，寻找解决问题的方法，使学生能够真正感受到文章中的精妙之处[5]。