幼儿园语言教育活动的方法与策略

夏萍

[摘           要]  幼儿园教育是教育的起点。越来越多的家长与教育者都意识到幼儿教育的重要意义。幼儿园语言教育是幼儿教育的重要部分，语言教育得当将为幼儿其他方面的发展打下良好的基础。因此，从幼儿园与家庭两个方面，简要地分析幼儿园语言教育活動的方法与策略，以期能够有所收获和突破。

[关    键   词]  幼儿园教学;语言教育;方法策略

[中图分类号]  G610                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2019）30-0130-02

幼儿阶段是孩子语言发展的重要阶段。这一期间幼儿的语言基础打牢，语言能力也就能得到飞速发展，同时也会为他们后续的学习助益良多。许多幼儿教师与家长都注意到了幼儿语言学习的重要作用，不仅仅在教育与生活中，注重语言教育，而且教育者所做的相关研究也卷帙浩繁。许多研究特别着重幼儿园内语言环境的创造，然而幼儿教育不应仅仅止步于园内，同时也应建立全面的语言环境，将语言教育深入幼儿生活之中。因此本文也将简单地分析家庭内幼儿语言教育的方法与策略，强调家庭与幼儿园之间的密切沟通，争取对幼儿园语言教育活动的方法与策略做一个全面探讨。

一、创造良好的幼儿园语言环境

如今的社会现状使幼儿在家很难与除亲人以外的他人沟通，幼儿园将是孩童锻炼语言能力的重要场所。因此，幼儿教育工作者应该尤为重视在园内创造良好的语言环境。

（一）鼓励幼儿运用语言

“说错”并不重要，重要的是多说。特别是在小班教学之中，许多幼儿甚至不能完整地说出句子，即使能说出简单句子也存在语法混乱的问题。例如一些孩子只能简单地重复单词，有的则是动词、量词、名词混用。这些情况实际上是非常普遍的，这是幼儿在学习运用语言。在这些错误的语言使用过程中，他们才能逐渐建立自己正确的语言系统。

幼儿时期，孩子的心灵更加柔弱，作为幼儿教师，最为重要的是明白孩子绝对不能等同于成人。即使要与孩子沟通，也应该理解孩子心灵的脆弱。因此，作为幼儿教师，尤为重要的是鼓励孩子运用语言，即使他们使用错误的语法，也不应当打压和严厉地指责。有的教师在幼儿“说错”以后，在全班学生面前对孩子进行纠正，甚至指责。在这种情况发生以后，大部分幼儿的心灵受挫，反倒更加不愿意开口说话，导致后续的语言运用机会更少，也更晚地建立自己的语言体系。鼓励将会使得幼儿更加自信，也更愿意当众表达自己的情感。

当然在幼儿犯错的时候，教师并非顺应他们的错误，而是应当给予正确地引导，例如以提问的方式诱导孩子说出正确的语言。一旦幼儿说出正确的语法与语序，教师一定要给予鼓励与赞扬，这有利于幼儿记住正确的语法与语序。

（二）在日常生活中使用语言

刻意的训练反而不如将语言训练放入日常生活。有的教师倾向于在课堂之上对幼儿的语言进行刻意训练，然而这种教育方法并不高效。幼儿的理解能力有限，集中能力也有限，刻意的训练并不会在他们记忆中留下深刻的影响。因此，在刻意训练的基础之上，还要引导他们在日常生活中使用语言。

教学中常常遇到的情况是孩子很害羞。一方面，在课堂上也不爱发言，不爱积极参与课堂上教师的提问，另一方面，在和其他幼儿交朋友的过程中很内敛，不太主动。这种情况的孩子很多，有时候家长会表现得很着急，因为日常语言锻炼得少，所以他们更加不爱表达。然而这也并非是缺陷，而是性格比较内向。所以幼儿教师正确的方式应该是找到其他比较热情活泼的孩子，鼓励这些活泼的孩子与内敛的孩子多接触，多说话，鼓励他们多交流。这些活泼的孩子语言能力通常比较好，在沟通之中，他们互相讲趣事，互相玩笑，非常有利于锻炼内敛孩子的语言能力。并且在这些内敛的孩子有了朋友以后，他们自己也更加倾向于和人沟通，很多幼儿的性格也变得更加活泼，也不害怕交朋友了。

幼儿教师要注意每个孩子的性格特点，引导他们在日常生活中使用语言。幼儿教师虽然要尊重孩子脆弱的心灵，但同时也应当学会与孩子平等沟通。语言能力不是强制刻意就能达到好的效果。幼儿并非要明白语法，而是在多说多练中，自然而然地学会使用。

（三）在游戏与学习中活用语言

幼儿的注意力远不如年龄大一点的孩子，幼师需要用夸张和娱乐的手法，才能吸引幼儿的注意力，因此幼儿园的许多教学过程都是在游戏中实现的。幼儿教师从事语言教育活动也应该从游戏等方面入手，寓教于乐。例如，儿歌教学是非常好的锻炼语言能力的活动。一方面，通过琅琅上口的歌曲，许多尚且不能够说长句子的孩子，也能在唱歌的时候表达长的句子，另一方面，歌曲中富有教育意义的歌词帮助孩子理解知识。很多歌曲通过歌词教会孩子数数和学习英文字母。幼儿也乐意唱歌。歌曲教学不仅仅是课堂上实现，幼儿也乐意在课后继续歌唱，进一步加强他们对语言的运用。

除此以外，讲故事是极为有效的锻炼幼儿语言能力的方式。幼儿学习语言教育的目的绝非只是简单地教会孩子“说话”而已，更为重要的是培养孩子勇于表达和逻辑思维能力。幼儿教师将幼儿喜爱的故事改编成为游戏，如鼓励孩子扮演故事中的角色，把自己当作故事中的人物表达自己的感受。在这一过程之中，幼儿通过游戏学会如何说话，帮助他们敢于表演，明白故事应该如何讲述。

因此幼儿园的游戏设置绝不能简简单单就为了是娱乐而已。如果只是简单的游戏，幼儿学到的仅仅只是如何“玩耍”，而没有在幼儿园得到应得到的训练。实际上，幼儿阶段也是培养学习能力、逻辑思维能力和性格发展的重要阶段。不重视这一阶段，是对这一阶段的浪费，将耽搁孩子大脑发育。所以幼儿教师应该精心设计游戏，寓教于乐，让幼儿在快乐地游戏中有所收获。

二、创造有效的家庭语言环境

家庭是孩子成长中极为重要的一环。良好的家庭环境的缺失将对孩子的一生产生深远的影响。而幼儿教师在教学过程中，不仅应当与孩子互动，也应当与父母互动，努力为幼儿建构一个全面、健康、高效、和谐的语言环境。

（一）建立健康的亲子沟通

近年来，教育工作者越来越发现亲子沟通会对孩子的教育产生重要影响。过少的亲子沟通或家长在教育过程中缺失，使家长不能了解孩子的性格。面对家长的指令，孩子也容易对家长产生抵触情绪。反之，当亲子之间沟通顺畅则能产生良好的效果，使亲子关系更加亲密。这一情况贯穿教育的全过程，幼儿教育也不能避免。

亲子沟通同样将对幼儿语言教育产生极为重要的影响。例如家长在每天接送幼儿的时候，就可以尝试和他们多说说话，询问当天幼儿园发生的事情，孩子在复述故事的过程中锻炼他们的语言能力。随着手机等电子设备的普及，有的家长为了不让孩子乱跑，习惯于在吃饭过程中播放视频，家长自己甚至也在玩手机。然而这一习惯并不有利于幼儿的健康。如果能把这一段时间加以利用，将会有助于孩子语言的发展。日积月累，不仅孩子的语言能力得到了提升，并且一旦孩子心理出现什么状况，家长也可以及时作出反应。

家长还应该将孩子作为一个完整的个体，平等与之沟通。有的家长在亲子沟通过程中，强硬地施加自己的习惯。比如一些幼儿比较内敛，一开始不愿意主动交朋友，而家长则强硬地逼迫。这不仅不会帮助孩子养成好的语言习惯和生活习惯，还容易起到相反的效果。所以家长应该明白，亲子沟通并非简单地对话，而是在尊重孩子的意愿之上，對其进行引导，鼓励其多说多做。

（二）养成良好的语言习惯

很多家长容易忽略言传身教的影响。有的家长在日常表达过程中，就容易说一些不文雅的词汇。孩子在日常生活中，也就容易接触到这些不雅词汇。这些词汇对已经成年的家长而言，可能并没有什么影响。然而对于语言体系还没有建立的幼儿而言，他们很容易胡乱使用这些词汇，并且不分场合和地点。

幼儿教师常常遇到的案例是，有的家长不仅仅在日常生活中使用这些语言，甚至教幼儿说这些词汇，幼儿口中说出的不雅词汇导致的反差成为成人的娱乐。因为家长的不正确鼓励，孩子甚至在课堂上使用这些语言，有的也使用不雅词汇侮辱同学。因此幼儿教师在和家长沟通中，应该传达给家长，家长言行将影响孩子的一生。

家长应该尽量避免在孩子面前说不合适、不文雅的话语。不仅如此，当幼儿在别处习得了不雅词汇，家长应该及时制止，绝不能觉得这只是简单的玩笑。家长的笑将对孩子形成鼓励，不雅词汇将会不断地被孩子使用。

（三）形成家庭与幼儿园的有效互动

幼儿园与家长之间应该建立有效沟通。对于幼儿园而言，应该及时将孩子的学习状况反馈给家长。例如建立家长群，幼儿教师每天对孩子的情况进行沟通。建立评估制度，及时对家长反馈孩子的情况。有时候幼儿在园内受了委屈，出现了状况，然而家长并没有及时了解。如果没有及时地疏导，孩子容易产生一些心理问题，不愿在园里主动沟通。长此以往，这一情况极其容易造成孩子不爱沟通，也不会利于他们语言能力的发展。

另外，家长也应该及时将家庭情况与幼儿教师沟通。有时候家庭中，例如出现父母争吵等家庭问题，幼儿心理受挫。或者在家庭教育中，家长不知道应该如何处理孩子的情况，此时就应该及时与幼儿园沟通，努力在园方的配合之下，给幼儿营造良好的学习环境。只有幼儿的心理状况良好，学习能力才会提高，才愿意与人主动沟通，发展自身的语言能力，建立自己的语言体系。

幼儿园时期的语言教育活动将会对幼儿产生深远的影响。幼儿教育不应止步于幼儿园，也不应止步于家庭教育。幼儿期间的语言教育也同样如此，只有通过家庭与幼儿园的双向配合，父母才能了解孩子在幼儿园的学习情况，幼儿教师也才能根据孩子的家庭情况作出合适的教学调整，孩子的语言能力才能正常地发展。孩子的健康成长既是家长所愿，也是幼儿教育工作者所愿。幼儿教育者还应该基于已有的研究成果和真实情况，给幼儿教育活动给出更多的指导，为孩子健康发展继续努力。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]祝士媛.学前儿童语言教育[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[3]周艳霞.如何做好家长工作[M].北京：少年儿童出版社，2013.

[4]赵立欣.浅谈幼儿园语言教育的方法与策略[J].祖国（教育版），2014（12）.

◎编辑 武生智