浅谈小学作文教学中积累素材的方法

摘   要：学生写作难，如“巧妇难为无米之炊”，教孩子找“米”下锅是解决之道。本文立足课堂，依托课文，充分利用不同的学科资源，注重示范阅读引导，以加强语言积累;从实际出发，从现实生活中找寻写作素材，培养学生热爱生活的情趣，引导学生走进自然，深入社会，扩大素材收集范围。本文对作文教学进行总结，以期为解决小学生作文问题提供思路。

关键词：写作;教材;深挖;积累;利用

作者简介：王磊，安徽省阜阳市阜南县第一小学教育集团教师。（安徽  阜阳  236000）

中图分类号：G623.24      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）25-0108-02

笔者结合自身三十余载的小学语文教学经验发现，部分学生的作文空洞无物、言不由衷，主要原因是写作缺少材料，这也正是小学生作文中最常见、最普遍的问题。怎样使学生的作文内容充实出彩呢？如何解决这个难题？笔者对这些年的作文教学进行了总结，认为可以从以下两个方面积累作文材料。

一、立足于课堂，加强语言积累拓展训练

1. 依托课文做文章，交给学生积累素材之法。小学语文教材是分组编排的，每组教材都有精读课文和略读课文，这些课文都是专家精挑细选的文法皆美的范文，教师要利用范文引导学生在日常生活和学习中收集积累素材，把收集写作材料的方法运用于每一节语文课教学活动中。例如，在进行九年义务教育第十一册第一组课文教学时，课前笔者安排学生自查课外书籍中描写大自然的散文名篇，观看自然美景的图片，欣赏电视节目中赞美祖国大好河山的风光片，在教学课文时，指导学生认真研读教材，理解课文内容，把握课文所表达的写作目的，了解课文的写作特点，再安排学生摘录精美词句，让学生积累佳词妙句，学习文中的写法，适时小练笔，达到积累素材的目的。

语文教材中每组课文后都编排了“词语盘点”，教师除了要对学生进行读写、读记训练，还对其进行拓展训练。例如，教师可以从中选择一些词汇，让学生用这些词语写一段话，或编写一个故事等。“日积月累”也是学生进行语言积累的重要途径。教师不能仅满足于学生了解其义，还应指导学生了解其出处，让学生在口语交际中，或在写作过程中灵活使用，从而加强对学生的语言积累训练，这既帮助学生积累了词汇，又培养了学生活学活用的能力。充分发掘教材资源，既可以培养学生的语言感悟能力，也可以提高学生的语言表达能力，为学生的作文训练积累语言素材。

2. 充分利用不同的学科资源，特别是校本教材积累写作素材。教师应合理利用学科资源，特别是各地开发的校本教材，拓展教学资源，开展具有地方特色的教学活动，让学生了解家乡的人文风俗，增强学生对家乡的热爱之情;帮助学生掌握一定的生活技能，培养其独立自主的生活能力;丰富学生的科学知识，培养其健康向上的人格。教师要有序组织各种活动，按计划开展地方课程教学活动，这不仅可以拓宽学生的学习资源，丰富他们的学习生活，也为他们积累更丰富、更接地气的写作素材。

3. 注重示范阅读引导，以有效的阅读促积累。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求，小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字。教材只是提供了例子，教师应通过教材例子教会学生正确的读书方法，让学生学会运用课堂上学到的读书方法，结合课后的阅读链接，广泛涉猎各种题材的课外读物。教师应根据教学需要和学生实际，充分利用已有的条件，鼓励学生广泛阅读，扩大学生的阅读面。

首先，教师要设法营造浓厚的读书氛围，率先垂范，引导学生多读书、读好书。在教学闲暇之时，教师要提高个人专业素养，或从个人的兴趣出发，多读书。书不离手，无形之中可以起到潜移默化、润物无声的功效，学生从模仿到生成阅读的内在兴趣，继而内化为一种习惯，这可以为学生终身学习奠定基础。

其次，学生对阅读产生兴趣并养成习惯后，教师还应帮助学生选择适合他们阅读的书目，引导学生由浅及深，从简单易懂的儿童读物，到诗歌、科普读物，再到传记、经典名著依次进行阅读。推荐课外读物时，教师应对阅读方法进行指导，如结合综合性学习，指导学生摘录、归类、整理的方法，传授阅读时的批注、旁注以及写读后心得的方法。通过真正的阅读积累，久而久之，学生定会读有收获。

再次，培养学生持久的阅读兴趣，教师还应开展丰富多彩的读书活动，进一步调动学生读书的积极性，教师要与家长取得配合，共同对学生形成影响。教师在提高学生阅读量的同时，要引导学生读一些文法皆美的优秀文学作品，提高学生的语文素养和文化涵养。

最后，充分利用现有的学校图示阅览室、班级图书角以及电子阅读设备，为学生提供充足的阅读资源。引导学生广泛阅读，扩大阅读量是学生获得语文能力极其重要的途径。吕叔湘说：“问语文学的好的，无一不得力于課外阅读”。学生广泛阅读，经年累月，有了一定的理论基础之后，再到说话、写作文时，水到渠成，思之即来，涌之笔端，岂不快哉！当然，学生仅有阅读兴趣还不够，俗话说，好记性不如烂笔头，教师还要培养学生读书写笔记的习惯，可以让学生准备好读书卡片，要求学生及时把阅读中心动的、触动了泪腺的精彩片段抄录下来，闲暇时整理、归类，以备写作之需，这才能真正做到有效阅读促积累。

二、从实际出发，扩大素材收集范围

1. 从现实生活中找寻写作素材。“巧妇难为无米之炊”，学生没有亲身的经历、体会，没有生活经验，只进行闭门造车，缺乏作文素材和写作思路，学生很难写出语句通顺、内容充实、感情真挚的有生命的作文的。为此，教师要采取多种形式引导学生深入生活采集素材。例如，在训练学生表达对家乡的喜爱与赞美之情的写景习作前，教师可以组织学生去郊外观赏家乡的美景，引导学生在欣赏美景过程中，表达心中对美景的喜爱之情;在训练写活动类的习作时，教师可组织学生开展丰富多彩的活动，如报告会、演讲会、辩论会、课本剧表演等，或者进行各种社会实践活动，如游学旅游，让学生通过亲身实践进行体会，利用亲身经历找寻材料……走进生活，热爱生活，生活是五彩缤纷的，用热爱生活的慧眼，去发现源源不断的写作素材，并进行加工提炼，这样佳作怎会不出现？

2. 培养学生热爱生活的情趣。常言道，兴趣是最好的老师。教师要引导学生热爱生活，培养他们健康的生活情趣，让他们沉浸于快乐的学习中。丰富多彩的校园生活、内容丰富的课程、风格各异的教师、活泼可爱的伙伴等，都是学生观察生活、感悟生活的重要资源，也是学生积累素材的好渠道。参加这些活动时，教师要引导学生留意身边人的言行举止、喜怒哀乐，倾听他们的心声，感悟人物的情感，从身边发现真、善、美，摒弃假、恶、丑。教师要引导学生学会比较分析、归纳、总结、提炼，积累海量的作文材料，热爱生活，汲取无尽的写作营养。

3. 走进自然，深入社会。古人云，读万卷书，不如行万里路。为了让学生有更广阔的积累写作材料的渠道，不管是寒暑假、法定节日，或者双休日，笔者都要求学生根据自己的实际情况和家人一起，或约朋友一起走出家门，去欣赏乡村的小桥流水，或游览名山大川，或拜访名胜古迹，去领略祖国山川壮美，去感悟灿烂的文化和悠久的历史;或走亲访友，或深入社区、田间地头、工厂店铺，了解社会变迁和风土人情。这些活动可以让学生看到大千世界，拓展他们的视野，增强他们的情感体验，同时也可以丰富习作素材。

正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，笔者对自己的作文教学进行总结，从课堂和生活两个方面为小学生积累作文素材提供思路，授学生积累材料之“渔”，在某种程度上缓解了学生写作时出现的“无米之炊”的窘状。

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